探究新課改背景下的小學數學高效教學策略

張宏偉

【摘要】隨著新課程改革的深入，開放性的教育教程被逐漸推廣?，F代教育的發展導致了新的教學模式的出現，數學教學的方法也變得更加多樣化。數學是一門邏輯性很強的學科，在小學階段對學生思維的發展有積極的作用。數學教師應著眼于協調課程的設置，有效地教育小學生，創造一個輕松和諧的學習環境，促進學生的個性發展和提高學生的計算素養。

【關鍵詞】小學數學;新課程改革;有效教學

隨著新的學習改革的深入，數學教師的教學方法和教學理念已經不再適應當前的教學局勢，需要做出一些變化：從傳統的應試教學到要求學生全面發展，從單一的教學方式到更加多樣化的教學方式，從具體內容的獲取到知識的獲取和應用。數學作為小學教育階段的一門重要學科，也是學生學習其他學科的基礎。在現代小學數學教學中，教師應樹立科學、先進的教學理念，特別關注學生的發展，從整體上了解課堂的學習過程，給學生留下足夠的空間，讓他們在數學課堂上充分發揮自己的學習能力，鼓勵學生成為優秀的組織者、合作者和參與者。教師們采用了一系列教學方法來滿足小學生的學習需要，從而提高了數學課堂的效率。在此，本文簡要介紹了小學數學教師對數學課程有效策略的研究，為相關讀者提供積極的參考。

一、轉變教學觀念，發揮學生主體作用

在小學數學教學中，教師需要根據學生的實際學習情況優化教學目標。新課程改革強調數學教學過程中必須注意關注學生的興趣點，促進學生身心健康發展，而不是一味地傳播知識。在傳統的數學教學中，教師通過考試成績來評價班上所有學生，而不考慮學生學習情況的差異，在這樣的課程中教師只關注班上的部分學生，所以教學效果相對較差。隨著新課程改革的逐步深入，教師們也承認了傳統教學的弊端。在新課程改革理念的指導下，小學數學教師應積極轉變傳統的學習觀念，始終堅持以學生為課堂的核心主體，充分發揮學生主動學習的態度和能量，有效提高課堂教學的效率和質量。

例如，當教師教學生學習“平移、旋轉和對稱軸”時，他們可以結合數學課本來提供問題，以便學生可以自己發現、探索和解決問題。例如，老師教學生觀看視頻，發現圖形變化的規則，并在科學教授的教學中增強對學習的理解。在數學方面，教師需要教授或提高學生的技能，鼓勵學生學會獨立思考等等，使更多的數學教學能夠有效地為學生提供學習和培養素養。

二、靈活多元教學，刺激學生學習熱情

小學教育新階段日益增長的學習需求要求教師及時開展各種教育活動，使他們能夠滿足各方面的教育需求，以激發他們的學習熱情。同時，教師應能靈活運用多媒體技術、生活教育、小組學習等。在實際的課堂教育背景下，積極引導學生主動學習，從而增加他們對知識的深刻理解。在新課程背景下，教師不僅要幫助學生吸收數學知識，而且要提高他們應用知識的能力，使他們能夠在工作生活中真正運用知識，從而發展他們的實踐能力。

例如，在講述“千克、克、噸”的課堂上，教師可以帶領學生離開課堂，而不是一味地拘束于課本之中，讓他們在實踐體驗中更好地了解即將學習的數學知識。教師可以帶著學生來到超市，鼓勵學生去觀察貨架上的基本商品，并說明這些商品的計量方法，如一袋食鹽的重量是500克，1噸的概念可以理解為20袋面粉，1kg的概念可以理解為2個大蘋果等等，這樣一來，這一課也就對學生進行了視覺認知。此外，學生可以注意到，商品還可以用毫升、升、厘米、米等計量。這可以讓教師充分拓展學生們的知識面，從而增強他們主動學習的積極性。

三、注重評價總結，幫助學生鞏固成果

評估總結是改善課堂教學的最重要的步驟之一，教師應該能夠通過評估幫助學生鞏固課堂學習的成果。教師要教導學生學習不能一直一味地向前，還必須學生在某個時間會停下來，看看在某個學習點上有什么收獲，這樣才能發現基礎不扎實的學生還存在的差距或問題，這樣在接下來的學習過程中才能及時得到糾正，為全面的學習提供足夠的保證，最后的收獲才是充實的。

例如，在“數據收集和表達”課程的教學過程中，教師可以對他們在本章中學到的知識進行總結，從而促進學生更好地理解日常生活中數據的完整性和重要性。學生在小學教育課上可以了解到一些點線圖的做法，在此基礎上，學生們可以去理解這些數據或圖表背后的含義，在他們的第一次小組討論中，教師可以讓他們發出自己的觀點，并由教師逐個進行評價;其次，教師可以與學生一起整理他們所收集的想法和問題，指導學生分析數據的意義，這有效地培養了他們的統計思維、創新意識和解決實際問題的能力等。

四、總結

小學數學教師應該在日常教學過程中充分閱讀和實施新課改的教學概念，有效地培養學習數學的興趣和愛好，最終為學生未來的成長和發展奠定良好的基礎。此外，新課改策略為改進教學方法提供了指導方向，教師可以借此尋求提高他們的教學經驗和技能，而學生能夠挖掘他們的全部潛力并發展他們的綜合數學解題能力，從而獲得整體素質提升。

參考文獻

[1]姚永妃. 新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[D]. 廣西師范大學， 2014.

[2]龔明. 論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J]. 中華少年， 2017（15）：2.