探析"以人為本"理念下的初中班主任管理工作藝術

曾暉

【摘要】以人為本是新課改以來的新學生觀的體現，那么以人為本的理念就是要以學生為主體，關照學生，只要基于學生的需要和特點才能真正最好班主任的管理工作。而初中生無論是身體還是心理都在發生著巨大的變化，為此班主任更應該民主而靈活地開展班主任工作，將自己作為一個引導者和組織者，不要做專制獨裁者，要多種方式靈活組合指導班級建設，從而形成良好的班級氛圍。

【關鍵詞】以人為本 初中八年級 班主任管理 教育教學

前言：以人為本的學生觀不僅明確提出學生是發展的人還提出學生是獨特的人，班主任在班級的管理建設中要著眼于學生整體的發展，還要尊重學生的獨特地位，維護他們的個性特點。在這樣的基本觀念下初中班主任想要提升班級管理的效率和質量就要從兩個大方面入手，一方面要鼓勵學生自己管理自己，建立學生獨立的管理體系，另一方面班主任要重視德育建設，在班級內創建好的風尚，本文將從這兩方面展開，致力于給基層的班主任工作者提供一些意見和建議。

一、創建學生自管體系，強化班級內在管理機制。

學生是獨立存在的個體，不以教師的主觀意識而存在，相比于傳統的教師占絕對話語的班級管理體系，新時代的師生關系更鼓勵教師成為引導者，學生才應該成為班級的核心。很多人都在強調初二的學生自律性還在形成不能很好的管理自己需要外在的約束，這一事實我們無可否認，但是我們必須承認的是為什么屢屢出現學生違反班規班紀的現象呢，究其根本是因為學生對于這一套管理體系是排斥的。那么怎樣可以改變這一悖論呢。

首先，教師要后退一步，創建學生的自管體系。例如班規的制定。班規是為了形成班級內成員共同認可的好的良好習慣督促機制，比起老師強硬地規劃出條條框框，學生更樂于成為自己的主人，我們可以在班會課上組織學生共同探討班級的規則和行為準則，學生提出的規則更具有實際意義，他們也更容易去遵守，學生在制定的過程中也會明白每一條規則的意義，更容易形成正確的觀念和行為準則。除了可以讓學生自己制定規則，還可以進行輪番而治，進行量化評比。具體操作可以從學習習慣，日常行為和情感道德三個方面展開細則，每個人每月都有自己的量化表，每個人輪番值日給大家進行打分。這個活動的意義在于，以人為鏡，優秀的學生會形成榜樣示范作用，每個人在值日的同時都會對好的行為產生天然的靠近，對于一些同學的問題也會無則加勉，有則改之。除了這方面的意義，通過自律性的量化管理，會方方面面提升學生的積極性，幫助學生產生好的行為，班主任的班級管理不是只有獎懲和不斷的說道，要日常化細致化，才能有潤物細無聲的作用。

二、進行情景式的教學，情感陶冶，形成好的班級風尚

班主任管理的核心在于德育建設，班主任是德育建設的主要力量，而德育不僅包含著科學的世界觀認識還包含著正確的人生態度與思想素質，這些東西更側重于主觀層面，不是教師三言兩語就可以解決的，需要我們對于學生進行更深入的情感陶冶和建設，從外在的力量轉化為內在的約束的精神力量，從而在整個班級里形成好的風尚，使得學生可以更好地團結在班主任周圍，積極的學習和生活。

首先可以進行加強社會的實踐鍛煉，無論是浪費問題還是消極怠慢的喪文化都充斥在年輕人周圍，很大的根源在于學校沒有進行相關的教育，很多孩子成為大人眼中的問題孩子。作為一名班主任想要讓班級窗明幾凈，就要讓學生從勞動中提升責任感和班集體的榮譽感，與其進行獎懲不如帶領孩子們在業余的時間多做一些實踐活動，從而揮灑汗水來感受勞動的意義。其次，可以多進行一些文化活動，情景式教學的目的就在于創設一些情景，給學生不一樣的情感體驗，從而產生共鳴實現教育的根本作用。我們以國慶節為例，愛國情感和社會責任感不是口號，班主任可以組織學生觀看一些愛國的電影或者是一些紀實的歷史紀錄片讓學生懂得中國成立和建設的不易，也可以展開話劇表演，賦予學生真實的歷史角色，通過演繹和展示來產生共鳴，也可以進行創作比賽，激發學生的愛國情感。在這個過程中教師始終是一個引導者，去感受的主體是學生，去實踐的主體也是學生，這充分關照了以人為本的理念。

最后班主任在班級事務的管理中要不斷地總結和反思，每周的班會課可以鼓勵學生一起來總結一周內出現的問題和改善的措施，了解學生的需求，給孩子們更多地關心和愛護，能和學生站在一起的班主任才是一名合格的班主任。班主任也要學會總結，在例會上通過自己的總結給予學生正確地引導，言語要積極向上，科學準確。

開展德育建設對班主任來講是很大的考驗，其成效和班主任的實際素養息息相關，為此我們需要對班主任實施培訓和考核，不僅要涉及到相關的經驗和專業知識還要給班主任樹立正確的師生觀念，要追求學生的民主和平等。

總結：

以人為本的學生觀是班主任管理的基礎，這不僅體現著良好的師生關系還體現著民主自由的班級風尚，班主任管理的藝術很大程度上在于和學生的關系，因此我們可以從創建學生自管體系和情景式的德育建設兩方面展開班級建設，但與此同時我們也要注意對班主任及時的培訓和考核，以保證班級管理和班級建設的順利展開，為此我們還有很長的路要走。

參考文獻：

【1】探析以人為本的初中班主任管理工作藝術- - 《天天愛科學（教學研究）》 - 2020 -

【2】以人為本理念下的初中班主任管理工作的藝術探究- - 《兒童大世界：教學研究》 - 2019 -

【3】以人為本"理念下初中班主任班級管理工作的策略- - 《天天愛科學（教學研究）》 - 2019 -