淺談新課標下的數學課題學習

孫慧

【摘要】對于初中學生而言，數學學科整體的學習難度有了明顯的提升，因此部分初中學生面臨數學學科學習時會表現得較為乏力，在此背景之下有必要結合新課標的相關理念，重視教學方法的創新，引入數學課題學習策略，有利于提高學生關于數學學科的學習信心和學習能力。基于此本文重點分析新課標下關于數學課題學習在初中數學教學中的應用策略，希望對廣大的初中數學教師有所啟發。

【關鍵詞】新課標;數學課題;自主探索

1.引言

教育改革已經成為我國教育工作必然的發展趨勢，這使得一些新興的教育教學理念開始出現在日常教學過程中，結合新課標的相關要求中階段的數學教學，在方式選擇方面也出現了明顯的變化，其中關于課題學習的應用越發的常見，考慮到現階段國內大多數教學活動是圍繞教材展開，因此依據教材課題選擇合適的教學方法就顯得十分必要。這是因為傳統的數學課題教學模式過于刻板往往會導致學生思維的固化，而受到新課標改革的影響，現階段的數學課題學習策略更加靈活。

2.新課標下課題學習的意義

（1）轉變學生學習方式

不難發現傳統的數學教學模式，習慣性采用填鴨式的教學策略，教師始終占據了整個課堂的主導地位，而學生對于數學課堂的參與成分相對較少，長此以往學生就會形成對于教師的依賴，缺少獨立思考的能力，因此學生關于數學學科的學習主動性會持續下降，在參與日常學習活動過程中也會顯得十分疲憊，而根據新課表的相關要求，必須在教學過程中遵循以人為本的理念，凸顯學生的課堂主體地位，因此所開展的教學活動都需要圍繞學生的學習需求展開，這就使得傳統的灌輸式教學模式逐漸推出歷史舞臺，更加強調對于學生自主探索的鼓勵和支持，隨之發生變化的，還有教師的教學模式，以及學生的學習方式，進一步提高學生的學習主動性，讓學生在學習數學過程中擁有明確的目標導向。

（2）激發學生學習興趣

相較于初中階段的其他學科，數學學科整體而言更為單調，并且傳統數學課堂多數情況下是由教師通過口頭講述的方式進行，如果教師采用的授課方式過于平淡無奇，必然會增加學生對于數學學科的乏味感。并且各項學科對于學生的邏輯思維能力和抽象思維能力有著更高的要求，這是許多初中學生抗拒數學學科學習的原因所在，而在新課標理念之下的數學課題教學，更加強調在教學方式方面的靈活多變，同時關注學生自主學習能力的增長推行素質教育，也就意味著教師可以實現在教學空間以及時間上的突破，運用多樣化的教學方法，為學生帶來耳目一新的數學課堂體驗，例如可以通過不斷的數學實踐來尋找最適合學生的授課方式，總而言之，新課標背景之下的初中數學教學更加強調教學方式的靈活性，避免墨守成規，需要運用更多的教學方法來激發學生的學習興趣。

3.新課標下的數學課題學習策略

（1）組織學生自學，拓展思維

首先初中數學教師需要正確認識學生在課堂上的主體地位，才能夠保證在日常教學過程中讓學生掌握學習的主動權，以此來避免對于學生思維的束縛，通常數學課堂的時間在45分鐘左右，根據課題教學的相關模式，針對課堂時間進行重新分配，通常花費15分鐘完成新課的講授，再讓學生進行20分鐘的課題自主探索，最后10分鐘集中對學生的疑問進行解答。并且在學生的自主探索階段，教師需要積極參與到學生的探索過程中，有利于及時把握學生自主探索的成果，也能夠在學生面對無法獨立解決學習難題的情況下，為學生提供適當的點撥，引導學生自主思考。如此一來，整個數學課堂中學生的主體地位得到了更好的凸顯，學生也能夠通過探索的方式來感受出學習的樂趣所在。例如，教師可以運用幾何畫板展示旋轉問題中的“變”與“不變”，使原本很難理解的問題，變得簡潔，清晰，并培養了學生的動態思維，為旋轉問題提供解題思路，有助于學生能力的提高，提高學生的自主學習能力，能夠開動腦筋解決難題。

（2）展開小組學習，集思廣益

由于數學學科對于學生的邏輯思維能力有著較高的要求，因此學生在進行自主學習過程中必然會遇到一些問題或者是挑戰，尤其是剛進入初中階段的學生，由于知識儲備不夠充足，因此在自主學習過程中往往會出現頻繁面對困難的情況。此時教師就可以引導學生通過組成學習小組的方式共同攻克學習問題要求，就是在進行分組的過程中，需要依據學生的學習能力差異，作為主要的分組依據，保證各個小組成員之間的合理搭配才能夠更好的發揮小組合作學習的優勢，除了讓學生借助小組合作的方式攻克難題之外，也應當積極組織不同小組之間的競賽來調動學生的學習熱情，形成你追我趕的良好學習氛圍。運用小組合作的方式，不僅能夠提高學生的學習效率，促進學生合作能力的增長，同時也能夠拓展學生的思維邊際，這也是課題學習模式下的重要初中數學教學形式。

（3）注重師生交流，反思教學

考慮到傳統數學課堂中課題教學的完成，離不開教師的主導，而學生對于課堂的參與相對較少，因此新課標之下的課題教學就應當更好的發揮學生的主體地位，良好的師生交流是凸顯學生主體地位的有效措施。由于學生在自主學習新課題的過程中必然會遇到較多的學習困難，如果教師忽略學生反饋環節，或者未給學生進行問題表達，以及闡述觀點的機會，則會讓學生所積累的問題越來越多，考慮到新課標強調學生主體地位的凸顯，因此在實施課題學習過程中，就需要關注學生學習成果的反饋，主動詢問學生對于知識的掌握情況，或者是為學生的主動表達提供相應的契機，實現在課堂上的良好師生互動。良好的師生互動除了能夠增強學生對于數學課堂積極參與之外，也有利于教師對教學模式的反思，根據學生的成果反饋了解所采用的教學方法的成效，進行靈活調整。

結語

新課標為數學課題學習提供了許多理論指導。數學教師根據新課標理念進行教學方式改革能夠最大程度地提高教學效率以及學生學習興趣。新課標是依據時代要求產生的，教師按照新課標進行教學創新還能夠培養出一個個符合時代要求的數學人才。

參考文獻

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