小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練研究

摘要：在新課改的環境下，教育的目的不再只局限于學生知識文化水平的提升，還被賦予了更加深刻的含義，強調發展學生的綜合素質，促使學生在德智體美勞等方面獲得全面發展。小學生的可塑性強，對其進行音樂教育極為關鍵，尤其是音樂合唱教學，有利于陶冶學生的情操，強化學生的音樂技能，提高學生的合作意識、感知能力和音樂素養。本文針對小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練展開探究。

關鍵詞：小學音樂 合唱教學 歌唱技巧 訓練

作為一種歌唱形式，合唱是小學音樂教學的重要基礎，強調音量均衡、聲部和諧、音色統一，需要采用科學而嚴謹的教學訓練，著重培養學生的團隊合作意識，幫助學生掌握合唱技巧。小學音樂教師開展合唱教學活動時，應該有針對性、目的性地進行歌唱技巧的訓練，向學生傳授科學的歌唱技巧，讓學生感受到學習的樂趣與合唱的魅力，進而提高學生的合唱水平及歌唱技巧，促進學生的綜合發展和健康成長。

一、小學音樂合唱教學的重要性

作為小學音樂教學的重要內容，合唱教學能全方位地來激發學生的歌唱興趣，提高學生的藝術水準和音樂素養。通常小學音樂合唱教學的重要性表現為以下幾點。

第一，點燃學生的學習激情。傳統的小學音樂合唱教學多是側重于理論性教學，加上學生正處于音樂思維發展的初期，無法透徹理解理論性的音樂知識，繼而失去學習音樂科目的興趣。[1]在小學音樂合唱教學中，針對學生歌唱技巧進行訓練時，最主要的目的就是激發學生的學習興趣，切實提高學生的歌唱水平，使很多學生在合唱教學中都能積極開口，增強歌唱準確性，進而實現基本的教學目標。

第二，培養學生的縱向音樂思維。音樂最為顯著的特質就是旋律和節奏，并且音樂本身也存在很多內在的特質及關系，如音樂縱向思維等，這些也是音樂能力的重要體現。和聲的表現和演唱是合唱教學的重中之重，而把握和聲中的諧度與音程是縱向音樂思維的關鍵，學生在合唱教學中學習不同聲部的表現技巧與差別，能獲得縱向音樂思維能力的發展。

第三，強化學生的音樂感知力。合唱屬于集體歌唱的形式，強調從整體的層面對學生潛在的音樂感知力進行挖掘。通常學生個體演唱某首歌曲時，可能會出現走音的現象，但其自身往往難以及時察覺到走音問題，但在合唱活動中能聽到其他學生的歌唱技巧，自身歌唱的狀態和方式在潛移默化下就會接近其他學生的方向。[2]與此同時，教師能通過學生的合唱對其中出現的問題進行判斷，在此基礎上再進行優化調整，從而提高學生的音樂感知力。

二、小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練

（一）訓練內容

小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練內容包括：

1.重音唱法。重音唱法技巧的掌握，能讓學生在合唱中準確表達出歌曲的情感色彩和邏輯性，即學生在歌唱時能做到該輕之處輕、該重之處重。當然在重音唱法的訓練環節，教師應該著重講解重音處理的形式，如情感重音、思維邏輯表現、自然現象等，引導學生準確區分這幾點，進而在歌唱中會知曉在何處進行重音的處理。

2.連音唱法。連音唱法是音樂教學中的基礎性內容，強調在歌唱中有效地聯系各個聲音，讓音樂如同湖水般流動起來。針對連音唱法的訓練，教師應該引導學生借助胸腹式聯合呼吸法進行氣息穩定性的培養，做到穩定發出聲音，節省歌唱時的氣力;或者是針對下行音階，實施嘆氣式的發聲訓練，降低連音唱法的學習難度，以便讓學生的音域得以拓寬，為后續的合唱打好基礎。

3.保持音唱法。保持音是指在歌唱過程中，對音樂本身的音值加以保持，即：保證聲音原本具有的穩定感。[3]小學音樂教師在合唱教學中講述保持音唱法的相關內容，能幫助學生在歌唱環節中保持聲音的穩定，發出沉穩的聲音。

4.跳音唱法。若學生能掌握跳音唱法，則能發出利落、干凈、短促、歡快的聲音。在合唱教學中開展歌唱技巧訓練時，教師應該引導學生對氣息加以靈活掌握，借助聲帶的合與開等方式進行發聲，學會由真聲到假聲的過渡。跳音的學生與傳統戲曲的一種發聲技巧相似，教師可以在課堂教學上進行詳細介紹，讓學生獲得啟發，掌握更加豐富的音樂知識。

（二）訓練路徑

1.激發興趣

與音樂表達的其他形式相比，歌唱是小學生相對熟悉且樂于學習的一種形式。合唱教學作為歌唱教學的一種，類似于集體性活動，強調學生的配合及參與。小學生的年齡小，對新奇有趣的事物充滿好奇，內心極其渴望獲得他人的肯定與認同，而合唱教學形式與學生的成長規律相符，能獲得學生的認可，學生在合唱中會產生學習的興趣和參與的熱情。[4]同時在音樂合唱教學中，教師不僅能通過情感教育來激勵學生、感染學生，也能借助游戲激趣，讓學生積極互動、主動思考、大膽提問，認真學習合唱技巧，達到理想的訓練效果。例如：學習《老虎磨牙》的相關內容時，教師可以組織情景表演（虎大王來了）的聲音游戲活動，即通過輕松敲擊鼓面來表現虎大王在森林中悠閑地散步;利用鼓槌急促刮鼓邊來表示虎大王饑餓后用牙磨石頭;短促地敲擊鼓面來表示虎大王慢悠悠地走向獵物;通過由慢到快的敲擊速度、由弱到強的敲擊力度來表示虎大王撲向獵物，并用最強音“啪”來表現虎大王捉住了獵物。在這個游戲活動中，教師可以進行“旁白”，指導學生用鼓進行情景表演，并適當添加一些其他音效或者打擊樂，促進音樂表現力的增強，激發學生的訓練熱情。

2.精選曲目

要想有效訓練學生的歌唱技巧，小學音樂教師在開展合唱教學活動時，應該精心選擇優秀的合唱曲目，調動學生合唱的積極性和主動性，拓寬學生的音樂視野，讓學生在音樂欣賞中感受到合唱曲目的豐富表現力，體會合唱的魅力及情韻。當然教師在合唱教學環節要注重理論知識的講述，在講述時選擇典型性或代表性的合唱歌曲，以此活躍課堂氛圍，激發學生聆聽和欣賞的興趣，更好地指導學生，讓學生在聆聽與欣賞中進行積極的思考、分析、比較，有效感知合唱中表達的意境及情緒，提高合唱的表現力。[5]例如：合唱音樂作品《草原就是我的家》時，教師可以借助多媒體技術播放歌曲，鼓勵學生認真聆聽，在此基礎上，從不同的角度來分析歌曲知識，如和聲、音調、音色等;然后要求學生用舒展的音色合唱歌曲，感受蒙古人民對草原的熱愛以及草原的美。通過這樣的方式，學生能與樂曲產生情感的共鳴，感受曲目中蘊含的思想情感，提高合唱興趣。

3.科學指導

小學階段的學生正處于成長發育的重要時期，如果訓練方法不科學，不僅會造成學習效率的降低，還會讓學生形成不正確的訓練習慣和錯誤的認知，甚至對學生聲帶的發育造成嚴重影響。對此，小學音樂教師在合唱教學中實施歌唱技巧訓練時，必須為學生提供科學的指導，秉持由簡單到復雜的原則進行遞進性訓練，如：引導學生對基本的歌唱氣息控制法加以掌握，學會利用氣息控制音律;針對聲部訓練，要求學生進行兩聲部的訓練，在保證兩聲部音準的基礎上進行三聲部訓練。另外，教師要注重對學生的基礎性訓練，耐心指導、嚴格把握歌唱技巧的準確性;或者是注重自身專業素養的提升，對科學訓練音準的方式方法加以掌握，如正確運用柯爾文手勢等。

4.小組合作

在小學音樂合唱教學活動中，由于教師面向的教學對象是全體學生，而學生之間在合唱能力與歌唱水平等方面各有不同，如有些學生在音調和音色方面尚有欠缺，有的學生較為熟悉合唱技巧等，因此教學方面存在較大難度。鑒于此，教師在實際教學中要靈活運用小組合作學習的方法，對學生之間的差異性加以平衡，有效提升學生的歌唱技巧水平與合唱能力。[6]具體而言，教師可以從學生的合唱能力和歌唱技巧方面出發，將合唱基礎較差的學生分為一組，以便有針對性地進行指導;然后組織各組學生進行豐富多樣的合唱比賽活動，活躍課堂氛圍，增強合唱效果。在這個過程中，教師要固定各組合唱的曲目，在此基礎上進行訓練，如：要求各組結合歌曲《踏雪尋梅》進行合唱比賽，從小組合作的力度與合唱的效果等方面進行點評，以此培養學生的合作意識，實現預設的教學目標。

5.多樣輔助

雖說開口唱歌極其簡單，但是要想提高音準的平穩性以及合唱的技巧性則很難。通常合唱技巧的訓練和學習相對枯燥乏味，需要教師在合唱教學中實施多樣化的教學形式和教學方法，從而有效輔助與引導學生，激發學生參與的積極性和訓練的主動性。例如：低年段的小學生不熟悉歌唱技巧，所以教師在合唱教學環節開展歌唱技巧訓練時，應該以學生興趣的激發和意識的培養為主，借助樂器演奏、聲響模擬等手段輔助引導學生學習無法發出或相對陌生的聲音，以便學生直觀感知不同的音色;或者是利用節奏朗讀的形式輔助學生學習難以跟上的節奏，讓學生熟練背誦出節奏，在此基礎上逐步掌握與跟上節奏。[7]針對高年段的小學生，開展歌唱技巧訓練活動時，教師應該以合唱聲部規律、識譜訓練等方式為主，進一步提高學生的歌唱技巧水平。

三、結語

總而言之，合唱教學在小學音樂教學中占據著重要的地位，也是教師經常采用的一種教學形式，對學生學習興趣、縱向音樂思維、音樂感知力的培養具有積極意義。在小學音樂合唱教學中對學生進行歌唱技巧訓練時，教師應該從實際情況出發，通過激發興趣、精選曲目、科學指導、小組合作、多樣輔助等方式展開訓練，從而提高學生的音樂綜合素養與歌唱技巧水平，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]余旭珊.淺談小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練方法[J].考試周刊，2020，（76）：161-162.

[2]程珊琦.小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練[J].才智，2020，（7）：24.

[3]白俊鳴.小學音樂合唱教學對學生歌唱技巧的訓練研究[J].才智，2020，（3）：162.

[4]諸葛冰潔.小學音樂教學中班級合唱教學策略分析[J].黃河之聲，2020，（4）：137.

[5]劉永梅.提高小學音樂課堂合唱教學的有效性對策[J].赤子，2019，（23）：237.

[6]謝紅華.合唱教學在小學音樂課堂中的探索與實踐[J].中國校外教育（中旬刊），2020，（8）：16-17.

[7]管慧旋.讓音樂撥動心弦——小學音樂童聲合唱教學感悟[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019，（44）：39.

（作者簡介：劉經緯，女，本科，蘇州市吳中區吳淞江實驗小學，二級教師，研究方向：小學音樂）

（責任編輯 劉冬楊）