讓智慧的愛(ài)溫暖特殊的種子

嚴(yán)芳娟

摘 要：同伴關(guān)愛(ài)，讓友情成為轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的鑰匙;收回溺愛(ài)，讓父母的智慧成為轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的沃土;抓住契機(jī)，播撒教師溫暖的愛(ài)的種子。問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要教師運(yùn)用教育智慧和愛(ài)的力量，找到問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)在需求，從而為他們提供正確的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和方式，順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生; 智慧的愛(ài); 轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G455? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）2-040-002

問(wèn)題學(xué)生指那些在學(xué)習(xí)、性格、思想道德等方面經(jīng)常出現(xiàn)某些障礙的學(xué)生。從心理咨詢(xún)與治療的一些角度來(lái)看，問(wèn)題學(xué)生是指在一定情境或某個(gè)時(shí)期中，暫時(shí)遇到自己獨(dú)立無(wú)法解決的困惑，從而與自己平常表現(xiàn)相“異常”的學(xué)生。改善問(wèn)題學(xué)生行為、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們和全體同學(xué)一起在愉快中求發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)意義。

在本文中，問(wèn)題學(xué)生往往不能適應(yīng)學(xué)校生活，在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面陷入困境，給班級(jí)和學(xué)校管理帶來(lái)麻煩，亟需得到更多關(guān)愛(ài)和幫助的學(xué)生。“愛(ài)別人，也被別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則。為了愛(ài)，我們才存在。”探究問(wèn)題學(xué)生形成的原因，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生普遍缺乏關(guān)愛(ài)。因此，在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的過(guò)程中，有策略的、有藝術(shù)的智慧的愛(ài)是其中的關(guān)鍵。

一、同伴關(guān)愛(ài)，讓友情成為轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生的鑰匙

人本主義心理學(xué)指出，人的本性具有自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的需要及潛能。問(wèn)題行為其實(shí)是問(wèn)題學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的一種變形方式。教師要運(yùn)用教育智慧與愛(ài)的力量，尋找到問(wèn)題學(xué)生的內(nèi)在需求，從而為他們提供正確的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和方式。

1.學(xué)生渴求同伴正常交往的表現(xiàn)

班級(jí)里的小蘇是一個(gè)智商很高卻患有多動(dòng)癥的學(xué)生。他內(nèi)心渴望同學(xué)和他交往，可是卻不能把握好交往的度，會(huì)產(chǎn)生肢體沖突。他覺(jué)得是親近的行為，可其他同學(xué)卻認(rèn)為小蘇同學(xué)愛(ài)打人。而且一旦同學(xué)們沒(méi)有按照他的要求來(lái)做游戲，他就會(huì)撒潑打滾，甚至情緒失控、發(fā)生暴力行為。小蘇同學(xué)多次情緒失控后，學(xué)生都疏遠(yuǎn)他，不愿意嘗試與他交往。他的情緒越來(lái)越不穩(wěn)定，多動(dòng)癥也越來(lái)越嚴(yán)重。

2.雙管齊下，教師引導(dǎo)學(xué)生正確交往

同伴的力量對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)很重要。作為教師，我堅(jiān)定地公平對(duì)待每一個(gè)孩子。為此，我研究出了兩方面的策略。

一是有智慧的談話(huà)談心。我充分抓住談話(huà)契機(jī)，在小蘇同學(xué)情緒穩(wěn)定的時(shí)候，找他談心，溫和地告訴他正確的交友方式，并向他承諾：只要他不影響同學(xué)們上課，同學(xué)們?cè)敢飧雠笥训摹Ｐ√K同學(xué)同意了我跟他的約定。一開(kāi)始，他上課還是會(huì)動(dòng)來(lái)動(dòng)去，但都是小范圍的活動(dòng)。面對(duì)問(wèn)題學(xué)生的各種違規(guī)行為，智慧的處理辦法叫做——忽略。上課隨意走動(dòng)，肯定是違紀(jì)行為，但是特殊情況特殊處理，只要不影響老師上課，我默許他偶爾在教室后面走動(dòng)。

二是引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待問(wèn)題同學(xué)。從同伴互助的角度，我希望同學(xué)們對(duì)小蘇同學(xué)多一點(diǎn)關(guān)心和耐心，多一點(diǎn)寬容與諒解，盡量和他友好交往，在不嚴(yán)重影響他人學(xué)習(xí)與生活的情況下，忽略他的種種異常行徑。只要學(xué)生把小蘇同學(xué)當(dāng)成正常學(xué)生來(lái)對(duì)待，他一定會(huì)有所改變。

通過(guò)對(duì)他的上課紀(jì)律和下課行為放低要求，從三年級(jí)開(kāi)始，小蘇同學(xué)情緒失控的頻率明顯降低，還和班上另外兩個(gè)男生成為了好朋友。我找到了小蘇同學(xué)問(wèn)題行為背后的成長(zhǎng)需要——渴望同伴交往，在教他正確對(duì)待朋友、正確與朋友相處的方式的同時(shí)，還請(qǐng)學(xué)生密切配合，從而實(shí)現(xiàn)了小蘇同學(xué)的轉(zhuǎn)變。

二、收回溺愛(ài)，讓父母的智慧成為轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的沃土

“教育的本質(zhì)是父母的自我修行，父母是孩子所有問(wèn)題的根源”。在幼兒時(shí)期，父母的言傳身教對(duì)孩子的影響深遠(yuǎn)。很多學(xué)生上小學(xué)后被發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，其實(shí)這些問(wèn)題是幼兒時(shí)期父母的教育失當(dāng)造成的。

1.溺愛(ài)讓問(wèn)題學(xué)生不良行為加劇

昊昊同學(xué)是個(gè)討人喜歡的孩子，他大方、善良，熱愛(ài)集體，但是行為習(xí)慣存在許多問(wèn)題。家長(zhǎng)對(duì)孩子很上心，開(kāi)學(xué)第一周就來(lái)學(xué)校找我溝通孩子的情況。他們認(rèn)為自己對(duì)孩子的教育沒(méi)有問(wèn)題，可是孩子的表現(xiàn)卻很有問(wèn)題。上學(xué)期，家長(zhǎng)把他送到了晚托班，這個(gè)舉動(dòng)大大加劇了他的不自覺(jué)性，主要表現(xiàn)為：他不認(rèn)真完成回家作業(yè)，下課喜歡玩槍?xiě)?zhàn)游戲，大大增加了班級(jí)安全隱患。不僅如此，他還在班里開(kāi)展了美團(tuán)外賣(mài)活動(dòng)，一開(kāi)始都是在紙上畫(huà)的游戲，后來(lái)就動(dòng)真格了。他帶了許多糖果、薯?xiàng)l、水晶泥等物品，來(lái)教室里售賣(mài)。這些行為讓原本良好的班風(fēng)、穩(wěn)定的班級(jí)氛圍破壞殆盡。不管是上晚托班、還是買(mǎi)各種零食、玩具，父母都對(duì)他無(wú)條件地滿(mǎn)足。這種滿(mǎn)足就是溺愛(ài)。

2.家校合作，教師傾力進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)

家庭教育是造成昊昊同學(xué)行為習(xí)慣差的主要原因。我就從家庭教育指導(dǎo)方面著手，了解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，調(diào)查孩子在家的情況。首先，電話(huà)溝通，家校雙方達(dá)成一致意見(jiàn)——一切為了孩子。我告知家長(zhǎng)晚托班極不利于孩子優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和身心健康成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)對(duì)這學(xué)期學(xué)生情況的調(diào)查，家長(zhǎng)認(rèn)同了這個(gè)觀點(diǎn)。其次，上門(mén)家訪，全面細(xì)致商討改進(jìn)措施。對(duì)于昊昊同學(xué)違反校規(guī)校紀(jì)，帶零食和玩具到學(xué)校的行為，我跟家長(zhǎng)進(jìn)行了深入談話(huà)。我告訴家長(zhǎng)，對(duì)孩子不能無(wú)休止地滿(mǎn)足，要學(xué)會(huì)延遲滿(mǎn)足。并且，我給昊昊同學(xué)制定了專(zhuān)屬“寒假套餐”，請(qǐng)昊昊媽媽每天花時(shí)間陪伴孩子，盯著昊昊同學(xué)完成老師規(guī)定的任務(wù)。家長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，不懂正確的家庭教育方式和親子溝通方法。作為教師，應(yīng)該傾盡全力去指導(dǎo)，只要家長(zhǎng)愿意配合，學(xué)生一定會(huì)有進(jìn)步。

一個(gè)寒假時(shí)間，昊昊同學(xué)已經(jīng)把整本語(yǔ)文書(shū)上的生字詞和背誦內(nèi)容都過(guò)關(guān)了，上學(xué)期沒(méi)有學(xué)扎實(shí)的部分也抓緊補(bǔ)上了。做好了預(yù)習(xí)工作和查漏補(bǔ)缺工作，上語(yǔ)文課的時(shí)候，昊昊同學(xué)的專(zhuān)注力得到了很大的提高，我也選一些難度不大但又需要做好預(yù)習(xí)工作才能回答的問(wèn)題，積極地請(qǐng)他發(fā)言。一學(xué)期下來(lái)，昊昊同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提高。學(xué)習(xí)的進(jìn)步，讓他得到了自我肯定，也有了向上發(fā)展的需要和動(dòng)力，他的行為習(xí)慣取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。家校通力合作，發(fā)動(dòng)孩子的成長(zhǎng)內(nèi)驅(qū)力，才能真正解決孩子的問(wèn)題。

三、抓住契機(jī)，播撒教師溫暖的愛(ài)的種子

行為主義強(qiáng)化理論指出，無(wú)論是人還是動(dòng)物，為了達(dá)到某種目的，都會(huì)采取一定的行為，當(dāng)行為的結(jié)果對(duì)他有利時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生還處于發(fā)展期，具有強(qiáng)大的可塑性。在問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的某種行為，及時(shí)提供相應(yīng)的強(qiáng)化刺激，就能在一定程度上實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

1.學(xué)習(xí)和行為都陷入困境的學(xué)生表現(xiàn)

班里的豪豪同學(xué)的不良行為習(xí)慣表現(xiàn)為：特別喜歡上課插嘴，下課喜歡跟同學(xué)打鬧，非常小氣，愛(ài)記仇、愛(ài)撒謊、愛(ài)推卸責(zé)任。他的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)為：不做回家作業(yè)，找他談話(huà)，他總是認(rèn)錯(cuò)態(tài)度誠(chéng)懇，但根本不補(bǔ)做。放學(xué)后叫他留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)，他總是偷偷溜走。沒(méi)做作業(yè)，騙老師本子沒(méi)帶，結(jié)果本子就在書(shū)包里。

2.抓住契機(jī)，及時(shí)給予正強(qiáng)化刺激

學(xué)習(xí)和行為都陷入困境的學(xué)生要快速轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)肯定是不可能的。我采用了適當(dāng)降低要求的方法，給問(wèn)題學(xué)生一個(gè)過(guò)渡期，允許他“不斷反復(fù)犯錯(cuò)”，但總體要朝進(jìn)步的方向發(fā)展。

我抓住了一個(gè)契機(jī)。一次交作業(yè)的時(shí)候，豪豪同學(xué)的手不小心打到了我的手背上，引發(fā)了腱鞘炎，非常酸。醫(yī)生囑咐我起碼半年這只手不能受力。我沒(méi)有批評(píng)豪豪同學(xué)，因?yàn)槲抑浪皇枪室獾摹５牵腋嬖V他，嚴(yán)老師的手受傷了，那你就來(lái)當(dāng)嚴(yán)老師的手吧。他知道是自己的原因?qū)е铝宋业睦Ь常运c(diǎn)了點(diǎn)頭，答應(yīng)了。接下來(lái)的日子里，只要上完語(yǔ)文課，豪豪同學(xué)就會(huì)幫我把作業(yè)搬到辦公室。一開(kāi)始，他是被動(dòng)去做的，漸漸地，他每天都會(huì)主動(dòng)幫我做事了，仿佛這是理所當(dāng)然的。在幫我做事的過(guò)程中，豪豪同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也漸漸端正起來(lái)，我正好適時(shí)地在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，說(shuō)他是老師的左膀右臂。他感到很光榮和自豪，感覺(jué)自己就跟語(yǔ)文課代表一樣重要。語(yǔ)文課的時(shí)候，聽(tīng)課越來(lái)越認(rèn)真了，他對(duì)自己的學(xué)習(xí)開(kāi)始有了要求。課間吵鬧也漸漸減少了，偶爾還是會(huì)皮，會(huì)追逐打鬧，但是頻率明顯降低。

在期中考試的時(shí)候，他取得了優(yōu)秀的成績(jī)，進(jìn)步非常大。我在晨會(huì)課的時(shí)候?qū)λM(jìn)行了表彰——最佳進(jìn)步獎(jiǎng)，并且拍照發(fā)在班級(jí)群里。我采用正面強(qiáng)化刺激，讓孩子的自信心得到了極大的滿(mǎn)足，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不斷進(jìn)行正強(qiáng)化，讓豪豪這個(gè)問(wèn)題學(xué)生得到了轉(zhuǎn)化。

綜上所述，問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師要運(yùn)用教育的智慧，懷著堅(jiān)持“一切為了孩子”的執(zhí)著信念，深入解讀問(wèn)題學(xué)生背后的根源，為孩子找到轉(zhuǎn)化的突破口，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生的順利轉(zhuǎn)變。