小學語文審美課堂構建的思考

張艮

【摘? 要】? 在小學語文閱讀教學中，教師將美育內容融入到語文閱讀課堂中，讓學生去感知美、鑒賞美、創造美，從而增進他們對文本內容的理解，促進他們審美素養的提升。本文主要從充發感悟、引導鑒賞及引導創造等角度闡述小學語文審美課堂構建的有效策略。

【關鍵詞】? ?小學語文;閱讀教學;審美課堂

在小學語文教學中，教師要將美育內容融入閱讀課堂，引領學生去發現美、感受美，從而促進他們敏銳的感知、豐富的情感、獨特的思想形成，增進他們對問題的理解，促進他們審美情趣的培養。

一、充發感悟，形成審美情感

教師要設計精彩的導入內容，聚攏學生的注意力，讓學生調動自己的好奇心去關注文本、思考文本，從而能成為審美的主體。教師的導入語要富有美感，用優美的語言將學生置于情境中，為文本的學習奠定基調。教師要控制導入內容的長度，以三至八分鐘為宜，如果耗用太多的時間會影響了課堂教學的順利推進。導入的內容要新穎，緊扣文本主題，避免選擇與學習內容缺少關聯的內容。教師要精心設計，或情境，或質疑，或抒情，能打動人心，調動學生的參與興趣。如在學習部編本三上古詩三首《山行》一課內容時，教者導入如下：一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節，請說說你的理由。四季風景如畫，四季都富有詩情畫意，讓我們一同走進詩人杜牧的詩中，感受杜牧眼中的秋天。

教師要融情于文，融入自己的激情、熱忱打動學生，讓他們受到感染。教師要通過范讀文本，引發情感的共鳴，促進學生對文本內容的理解。教師要投入自己的激情，要體味文本的情感，與作者實現心靈的相通。教師借助于范讀，豐富學生對文本內容的理解，能引發學生的情緒波動。學生要傾聽教師的聲音，感受真實的心情，學習教師范讀時的表情、語氣、情緒，從而能增進對文本內容的理解。教師范讀時要將文本中的思想、情感傳遞給學生，讓所學的內容變得更形象，讓枯燥的內容更富有活力，能滋潤學生的心田。教師要運用自己的語言活躍課堂氣氛，點燃學生的求知欲望。

教師要創設對話的情境，為學生提供體驗文本的渠道，讓學生運用視覺、聽覺、嗅覺、觸覺共同感受文本，讓他們獲得對文本的感性認識。教師要結合文本內容渲染氛圍，與文本中的人物對話，能幫助學生更好地理解文本內容。

二、引導鑒賞，感受美的內容

教師要引導學生閱讀文本語言，讓他們感受形式的整齊、語言的和諧、樣式的多樣，能引發學生對美的感悟，能促進學生語感的提升。如在學習部編本三下《火燒云》時，教者讓學生品讀文本，說說作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？火燒云顏色變化有何特點？從哪些詞語中能體會到？都有哪些顏色？天空中還有哪些顏色？文本中用“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等帶有比喻的形式說明云的顏色。火燒云的形狀變化有何特點？火燒云的形狀像什么？形狀變化除了多之外，還有什么特點？你能從哪些詞語中體會到？學生通過品讀，能將看到與想到的內容融合起來，讓文本的內容變得更形象、更生動，從而能感受火燒云的變化美。

在部編本小學語文教材中，有許多栩栩如生的人物，教師要帶領學生通過服裝、音容笑貌等分析人物的外部特征，還可通過人物的性格、行為等分析人物的心理，融入到人物的內心世界。教師要引領學生分析人物形象，揣摩詞句，感受美的形象，并將美丑進行對比，深化學生對人物形象的分析與理解。如在學習部編版五下《草船借箭》一課內容時，學生通過品讀人物的語言、動作、神態等詞，感受周瑜的妒賢忌才、諸葛亮的足智多謀。

教師要強化朗讀訓練，讓學生在朗讀中傳情，能與作者產生共鳴。學生在朗讀時融入自己的思想情感，能以美的情感打動人心，如聞其聲、如臨其境，讓學生獲得身心的愉悅。學生在朗讀中能融入美的意境，想象美的畫面，從而能融入美的氛圍，讓他們沉醉于美好的意境之中。

三、引導創造，提升綜合素養

教師為學生留有想象的空間，讓他們結合自己的經驗去表達。教師要針對文本的空白處、簡略處，引導學生去填補空白，使文本的內容變得更加豐滿。教師要針對文本的精彩語段引導學生去想象，幫助學生打開思路，讓他們感受語言的奇妙、精彩。教師要針對文本的結尾處想象，讓學生循著作者的思路練說，讓學生的情感得以釋放，從而讓他們的思想獲得深化。

教師要鼓勵學生補白背景，拉近文本與現實世界之間的距離，能引發學生的探索興趣。學生可以通過上網等方式查閱資料，了解寫作背景，幫助學生深入理解文本中蘊含的情感。教師可以補白內容，讓學生針對結尾處想象，體會“無字句處的精彩”。教師要引導學生補白中心，能促進學生對文本內容的理解，促進對主題內容的深化，讓學生的思維得到綻放，讓他們能準確地領悟文本的中心。教師要引導學生補白標點，讓他們挖掘省略號的豐富內涵，讓他們運用完整的話加以替代，從而能深化他們對內容的理解。

總之，在小學語文閱讀審美教學中，教師要讓學于生，為學生提供思考、感悟、體驗的空間，調動他們的閱讀興趣，促進他們的表達交流，增進他們的閱讀體驗，從而促進他們對文本內容的深入理解。

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