妙用繪本 助力低段道德與法治教學

蔣超波

【摘? 要】? 小學道德與法治課本的更新，采用了小學生喜愛的繪本方式進行理論知識的教育教學。有效地吸引同學們的注意力，激發同學們的興趣。教師應當注重課本教材內容的挖掘，提高課堂參與度，激發學生學習道德與法治的欲望。

【關鍵詞】? 繪本;道德與法治;低年級

繪本是一類將繪畫與文字相結合的書籍，通過繪畫的形式，生動形象的表達文字的內容。繪本的作用絕不僅僅是簡單的描述故事，同樣它還能夠全面的幫助同學們構建豐富的精神世界。將小學教材與繪本相結合，提高同學們的學習積極性。

一、轉變教學方式，注重綜合能力培養

小學階段最重要的問題就是教師在課堂上仍舊沿用傳統式的教學模式，教學方法過于單一，導致課堂教學效率低下。由于道德與法治理論內容本就過于形式化，增加一些繪圖能有效提高同學們的學習興趣，轉變教學方式，注重培養同學們的綜合能力。

例如：三年級下冊第一課《學習伴我成長》中的許多小板繪，分別通過繪畫描述了小時候我們成長過程中父母教育我們說話、走路以及禮儀等等的場景，教師在進行課文內容講授之前，應當引導同學們回顧自身學習成長的過程，鼓勵同學們在課堂上大膽發言，說說自己成長經歷中最難忘的一件事，談談自己的心得體會，以及對未來學習的計劃。教材通過繪畫生動形象的描述了兒時學習的場景，刺激學生們的情感流露，調動同學們的積極性，有效使得每一個學生都能參與到課堂活動。還能夠通過提出疑問，解決疑問的教學方式，引導同學們進行問題的思考，例如，“大人們已經經過了長時間的學習，為什么他們還要繼續不停的學習呢？”讓同學們通過解決疑問，了解學習的真諦，培養學生自主學習的意識以及能力。創新式的教學方式能有效地激發課堂的活力，讓同學們跟隨教師的腳步理解課程內容，從而在教學過程當中有效培養同學們的綜合素養。

二、養成良好學習習慣，注重道德意識培養

良好的學習習慣有助于同學們進一步深刻理解道德與法治課文學習的真正含義，了解課文內容傳遞的信息，同樣也能有效地培養同學們的道德意識。無論是任何一門學科，都需要有良好的學習習慣以及相適應的學習方法，只有這樣才能夠事半功倍。

例如：四年級上冊第一課《我們班四歲了》中有許多記錄班級成長過程所發生的活動的繪畫，包括第一天來到班集體相互不熟悉時的場景，在國旗下的莊重宣誓，學校組織看菊展之后的班級合影，春季運動會舉行時的精彩場面等等。這些使得記憶中的場景活靈活現，每一次的相聚，每一次的活動都是成長的記錄。教師在進行教學之前，可以讓同學們回家進行資料搜集，尋找與班級成長有關的合影、書信、圖片、視頻等等，在課上時讓同學們在課堂上進行信息的分享，解讀每一件物品背后蘊藏的故事，下了課之后，同學們還可以彼此分享自己的小故事，建立良好的同學友誼。如此不僅能夠培養同學們的信息搜集能力以及信息整合能力，還可以有效的引導同學們進行回憶，通過回憶班級成長的難忘節點以及自己成長的過程，認識班集體的優點，喚醒同學們對于班集體的榮譽感，增加同學們對班集體的熱愛之情。課前預習，課中分享，課下鞏固有效培養同學們良好的學習習慣，使同學們保持一種不斷探索，不停進取的上進心。道德與法治課程的學習不僅能夠有效地培養同學們的政治精神，有效建立同學們的人生觀、價值觀、世界觀，同樣還能有效地培養同學們的愛國之情，讓同學們更加了解自己的祖國。

三、注重教材研讀，明確學習目標

課本教材是教師進行理論知識教學的根本，因此，教師一定要注重課本教材的解讀，明確每一課程所要傳遞給同學們的教學理念，了解如何將課本教材與教學方法相結合，在完成教學目標的前提下，有效的培養同學們各方面的綜合素養，提高課堂教學效率。

例如：小學五年級上冊第一課《自主選擇課余活動》中描繪了一幅同學們在選擇課余活動的過程中都有著自己不同的見解的繪畫，有的同學認為自己已經是高年級的學生了，可以自主選擇課余活動，而有的學生則認為課余活動的選擇還應當征求爸爸媽媽的意見，或者說由爸爸媽媽來決定，不同意見的相互交流能激發同學們的不同想法碰撞出別樣的火花。教師只有對課本內容足夠熟悉，才能夠通過不同的教學方式以及教學手段為同學們展示不同的理論內容，因此教師的備課是教學過程中的重中之重。教師在上課之前不僅要熟悉課本內容以及繪畫內容，同樣還需要重視對上課流程的推進。教師可以通過談話進行課程導入，“相信每一個同學都有一定的課余時間，那么同學們的課余時間都用來做什么了呢？”“請同學們粗略計算一下自己的課余時間有多少？”同樣也可以通過談話進行課程內容的過渡，“看著這么多的課余活動，相信同學們已經眼花繚亂了吧，那么同學們最想要學習選擇的一項課余活動是什么呢？”教師在培養同學們各方面綜合能力的同時，也要有效的提高自身對道德與法治內容的熟悉以及自身的政治素養。

總之，教材理論內容與繪畫相結合，能夠有效的提高同學們對于理論知識學習的興趣，激發同學們的自主學習能力，讓同學們能積極的參與到課堂活動中，同樣也有助于教師通過解讀繪畫的含義，開展自己的教學活動。

【參考文獻】

[1]蘇東明.基于核心素養的小學道德與法治課堂教學思考[J].教師，2017（22）：19.

[2]謝芳.不在說教重在養成——小學道德與法治教學方法探究[J].情感讀本，2020（12）.

[3]郭雯霞.道德與法治：要培養什么樣的人——基于教材話題的探問[J].中小學德育， 2018（02）：19.