學生心靈的雕塑師

張寧寧

【摘? 要】? 學校是為學生開展德育教學工作的主陣地，班主任作為班級的管理者是德育教學工作的根基。在立德樹人的教育目標指引下，班主任在日常教學管理工作中，應重點關注學生心靈的塑造，培養學生養成良好的行為習慣。本文將結合小學班主任的實際工作情況，對如何在小學開展德育工作，塑造學生美好心靈提出相應的策略分析。

【關鍵詞】? ?小學班主任;德育;策略分析

在培養學生德智體美勞全面發展的要求下，當前小學教育仍存在重視智、忽視德育，弱化體美，缺乏勞動的情況。因此，班主任及任課教師作為與學生日常學習生活聯系緊密的人員，應當樹立科學育人思想，采用適應小學生心理情況的育人措施。班主任要用熱愛開創事業，以責任對待教育，做好照亮學生心靈的明燈。

一、提升班主任自身行為規范與道德品質

班主任在開展德育教學工作時，首先應當樹立模仿榜樣，先將自身的道德素養與行為規范不斷提升，充分發揮以身作則的作用。在日常管理班級學生和與學生交流的過程中，潛移默化地將自身的行為與理念影響到學生，讓他們逐步能夠自覺約束自身的行為，符合小學生行為規范準則。

例如教室里難免會有一些垃圾，作為班主任看到垃圾后不應該苛責值日生，而是主動將垃圾撿起，以自身行為影響班級全體學生養成關注班級衛生，主動幫助他人的好習慣。同時在與學生的相處過程中，也以平等的心態對待學生，教育學生要對待他人學會以誠相待，在班級中形成和諧友愛的氛圍。班主任以自身良好行為和道德情懷去激發學生對自身品德的塑造，引導學生都努力成為德行兼備的優秀學生。

二、建立完善班級德育教學規章制度

學生在校期間，除了要按照《小學生守則》的要求規范自身的行為，強化自身的道德素養，班主任還應在班級內根據學生情況建立班級德育教學的規章制度。依照學生德智體美勞全面發展的基本要求，以發展的眼光和學生的進步情況不斷完善相關規章制度，通過適當的獎勵機制激勵學生的主觀意識。讓學生能夠更加主動地參與到班級管理和班級生活中，在這一過程中培養樂觀開朗的性格。

例如，在班級德育規章制度當中制定貼合具體生活的規定，讓學生樹立規矩意識。比如規定在班級全體學生參與課外活動時，自覺整理隊伍完成排隊，不大聲喧嘩等。在同學之間交往時，因為觀點不同可能會發生爭執，可以在規章制度制定懲罰措施，對不尊重他人的同學處罰其做一天值日。通過規章制度的約束讓學生在日常學習生活中，逐步養成尊重他人，學會合作，虛心接受他人批評的優秀品德。

三、關心愛護班級全體學生

作為班主任需要對班級全體學生有充分的了解，在開展德育教學時細心關注愛護全體學生，讓所有學生都能夠感受到班主任對其的關愛，感受到班集體中師生之間、同學之間的情誼。學生在和諧友愛的環境中學習進步，更能夠發現生活中的美好現象，感受善良人性帶來的光輝。班主任對全體學生的關懷呵護，為學生的心靈注入愛的種子，讓學生在愛與被愛之間包容差異，敞開心扉，學會以智慧解決問題，激發出他們內心深處的潛能，引導學生了解自己內心深處的呼喚。

例如，在日常學習中，受學生理解能力等因素的影響，學生之間難免會出現成績優劣的差異。成績較差的同學或內心較為敏感的學生容易產生抵觸或自卑情緒，面對這種情況，班主任要及時幫助學生分析出現這種情況的原因，耐心鼓勵學生并為學生提出進步的方法，培養學生養成好學敢問的習慣，培養他們養成不怕挫折敢于探索的自信心。

四、開展主題德育活動

德育教學是一個常態化的教學工作，班主任既要在班級日常管理中滲透德育理念，還要組織開展主題德育活動。讓學生切實在主題活動中了解優秀品德帶來的積極影響，班主任可以校園中常見的問題作為主題，在課堂上鼓勵學生對問題進行討論分析，從學生的視角出發分析不同問題的正確應對方法。

例如，針對校園中常見的同學之間容易產生的競爭、嫉妒、自卑等心理應當如何應對，或面對教師和家長的批評和生活中的挫折時產生的心灰意冷等情緒應當如何化解，以常見的貼近生活的主題活動，在課上讓學生通過假設，當自己遇到類似問題時應該如何做，讓學生通過討論分析，幫助學生找尋正確排解相關負面情緒的辦法，培養學生健康樂觀，勇敢自信的心理，促進班級全體學生的心理能夠得到健康發展。

綜上所述，小學班主任要做好學生心靈的雕塑師，做好學生德育教學是一項關乎立德樹人教學目標能否實現的重要工作。班主任在開展德育教學工作時，通過提升自身行為規范和道德素養，發揮模范帶頭作用;建立完善德育教學規章制度;關心愛護班級全體學生，確保德育教學的路上一個都不能少;以校園中可能出現的心理問題，定期開展主題德育活動，促進學生身心健康得到全面發展。通過上述幾種方式，真正將德育教學滲透到學生心靈，在他們的心靈中埋下真善美的種子，引導學生健康快樂成長。

【參考文獻】

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