創業管理課程教學改革研究

韓艷旗

摘 要：創業管理課程作為培養大學生創新創業等高階思維能力的重要載體，不僅能夠賦予大學生豐富的創業知識，更能激發大學生創新創業的活力。本研究以湖北大學工商管理和人力資源管理現行的創業管理課程為研究對象，通過分析現行課程體系的優勢與不足，結合管理類學生生源結構的實際特征，參考國內外其他高校的先進經驗，通過教學方法、內容和案例等多維度的創新，提煉出培養高階思維能力和處理問題能力的復合型創新創業管理人才的主要途徑，構建高效、實用的實踐教學平臺，探索創新型實踐教學，建立培養多視角、多學科、面向新時代的以高階能力為導向的新時代創業管理課程體系。

關鍵詞：創業管理; 教學改革; 實踐

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）2-093-002

一、創業管理課程改革的必要性

（一）社會發展需要

創新，是事物發展的源泉和動力，國家鼓勵大眾創業，萬眾創新。大學生作為未來社會建設的儲備力量，作為創新和創造事業的中間力量，通過參與創業創新，不僅能夠提高精神文化水平，更能在實現人生價值及理想目標的同時推動科技發展和社會進步。高校作為人才培養的基地，在培育創新型人才的過程中擔負著重要的使命。社會的發展越來越需要創新型和應用型人才的支撐，如何保質保量地為社會發展輸入這方面的智力支持，是現代高校教育改革面臨的重要任務。

（二）學生培養需要

創業是一個嚴肅的話題，創業管理課程作為學校創新創業教育的重要力量，對于學生的創業認知、創業意愿、創業能力而言，都具有很大的影響。良好的創新創業教育，對于學生正確地認識創業、激勵學生的創業意愿、提高學生的創業能力而言，有著不可替代的作用。創業管理課程的完善和改革，從根本上，是為了更加有效地為教育學生服務，為培養各方面能力綜合發展的應用型和創新型的學生，對我校創業管理課程進行改革，是大勢所趨。

（三）課程完善需要

為進一步豐富大學生的創業知識，提升大學生的創業信心，培育大學生的創新創業能力，我校建立了以“創業管理”為核心骨干課程的初步的創新創業管理教育體系，作為新興的理論與實踐相結合的課程，其理論和方法都處于發展初期階段，尚且存在許多不完善的地方，如教學內容的欠缺、教學方法的不足等。對創業管理課程進行改革和完善，有助于更好地豐富學生的創新創業知識體系，激發學生創新創業思維，鍛煉學生的創造實踐能力。

二、我校現行創業管理課程體系的不足

（一）課程設置單一

目前湖北大學創新創業教育中的課程設置較為單一，本科階段只開設了“創業管理”一門課程，課程體系簡單，難以滿足學生多方面的要求。一個真正的創業者，需要具備財務管理、人力資源管理、市場營銷以及技術等多方面的知識，湖北大學創新創業教育想要達到培養復合型人才的目標，單靠創業管理一門課程，明顯是不夠的。同時，在教學過程中，純粹理論教學的比重有些高，且與專業課聯系不夠緊密。因此，學校應當在教學過程中，根據學生的需求和特性，不斷豐富課程內容，設置剛需的課程，加強與專業課的聯系，以豐富學生的創業知識，達到全方位多角度塑造創新創業人才的教學目標。

（二）教學方法不完善

我校教師在開展創新創業教育工作時，大都采用傳統的理論灌輸的方法，而忽略了創新創業教育的特質。教學方法單一，課堂教學枯燥，學生興趣不足。創業管理課程是一門跨學科的課程，涉及管理、金融、市場、經濟、法律等多方面的知識，創業管理課程不僅向學生傳達基本的學習創業的理論知識，如創業是什么，創業計劃的撰寫，創業管理知識等，也要注重多元化教學方法的運用。為有效地進行創業教育，教師可采取體驗式學習、行動導向、導師輔導和項目小組的教學方法，引入豐富的創業案例，培養學生的創業意識;設計研究主題，通過角色扮演和情境練習，提高學生的探索精神及參與團隊合作的熱情;組織學生參觀創業公司，聆聽創業講座;參加創業大賽等活動，更能讓學生做到學以致用。在學習中體驗、在行動中學習、將理論與實踐相結合，是創業管理課程的重要學習方法。

（三）重理論，輕實踐

與普通課程不同，創業管理課程更加注重實踐的作用。而在創新創業教育和創業管理課程教學的過程中，湖北大學仍是以教授理論知識為主，而很少讓學生投入實踐。從某種層面上講，教師在創業方面的實踐經驗也是不足的，如此，教師只能傳授理論知識，長時間的紙上談兵并不能真正培養學生創新創業的思維。學校的創新創業教育只停留在課堂上，沒有一個較好的平臺能夠使得學生的創業創意付諸實踐。因此，學校應當努力尋找一個行之有效、能切實提高大學生創業能力的實踐模式，完善創新創業教育體系。學校應建立大學生創業孵化基地，幫助有前景有創意的創業項目落地、走出校園。同時，在創業管理的教學過程中，要兼顧理論與實踐，組織學生參觀成功的創業項目，讓學生切實感受創新創業的魅力。

三、創業管理課程改革對策

（一）完善課程體系建設

我校目前的創業教育課程體系較為單一，針對這方面的問題，學校可以從教學內容和課程結構兩方面進行改革。一方面，要注重構建模塊化的教學內容。要根據當前國內外創業理論研究進展和社會現實的要求，將教學內容進行針對性、模塊化設計。可將教學內容劃分為“理論基礎模塊”“前沿展望模塊”“案例體驗模塊”“素質提升模塊”等幾部分，讓學生模擬經歷從新企業成長到成熟企業的不同管理階段，循序漸進掌握創業知識，實現學術理論與專業能力的有機結合。另一方面，要合理設計功能化的課程結構。要建立以創業管理課程為核心，以其他相關課程為輔助的課程體系。根據現實需要，開設剛需的創新創業相關課程，使得學生全面掌握創業所需的財務、技術、管理等技能。在教學過程中，根據《創業管理》的基本內容，以創業過程為主，兼顧關鍵要素，以培養學生創業意識和創業能力為目標，將學生的專業教學與創業教育有機地結合起來。

（二）加強師資隊伍建設

教師是課堂教學的主導者，師資力量是影響管理學創新創業教育課程體系建設的重要因素，是創業管理教育課程教學成功與否的關鍵。學校應重視創業管理方面師資力量的建設，完善創業教師的職業生涯規劃。要注重有針對性的培訓，從師資的角度給大學生高階能力培養提供資源。應有計劃地選派有潛力的青年教師開展創業實踐，同時選派教師到外校進行研修交流，并就各高校創業教育經驗進行交流分享，以期開拓工作視野、提高工作水平、帶動高校創業教育的發展;另一方面，可以聘請經驗豐富的企業家、創業者、風險投資家、相關法律人士等各類專家擔任創業管理教學的兼職導師，打造一批“雙師型”的專業化教師隊伍。創業管理課程教師應具備參與創新創業教學改革的能力與素養，積極主動深入企業參與實踐活動，向企業經驗豐富的管理人員請教專業問題，學習企業與時俱進的先進理念，提升自我分析能力，助力教學能力的提高。另外，除去教師深入實地參與實踐活動，學校可以將企業優秀技術人員以及管理專家邀請到學校與教師交流經驗與心得。以這種交互合作的形式，讓教師及時了解行業的發展動態，將企業實際管理經驗運用在教學過程中，帶入課堂與學生一起討論，提升管理專業教學資源的利用率。作為專業教師，應該積極履行課程改革后的教學義務，通過不斷學習充實自己的專業技能，提升教學和創新能力。

（三）采取多元化的教學方法

教師在進行創業創新教育教學時，不應當滿堂灌，而應當采取多元化的教學方法。在傳統的理論介紹的同時，穿插案例研討、企業調研與理論分析相結合的訓練和互動方法為主，采用案例教學、情景模擬、社會調查等多種教學方法對學生因材施教，重點引導學生置身于“案例環境”中來尋求解決途徑和方法，安排非實物創業實踐環節，指導學生尋找各章節相應的典型創業實例，形成創業案例分析報告，并在課堂中進行交流展示，培養學生創新創業精神、創造性的思維能力和解決實際問題的能力。課堂上可以采用情景模擬的方式，讓學生體會新創企業的團隊管理、營銷管理和財務管理。課后，讓學生做個關于創業的市場調研報告作為實踐作業。學院可開設企業競爭模擬實驗室，配備SAP、沙盤、商道等軟件，使學生通過這些實驗平臺模擬企業運營。充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生在模擬實驗中理解教學內容，吸收和掌握創業知識與技能，培養學生自學能力、信息處理分析能力以及創業意識和創業精神。

（四）理論與實踐相結合

在課堂教學之外，學校應積極開展形式多樣的創業實踐活動。應經常開展創業大賽和創業講座等豐富多彩的活動，通過舉辦創業成功者創業現身講座，分析創業者創業成功與失敗的原因，為大學生自主創業提供借鑒。應鼓勵學生積極參加相關的創業大賽，并與創業管理教育課程相銜接，用創業管理的知識體系武裝大學生的創新思路。通過大學生創業項目和創業孵化器，讓學生將所學知識運用于實戰之中。盡可能為學生優秀的創業項目爭取資金支持，使項目落地。同時，學校要積極搭建學生創業平臺，整合校內資源，為學生創業提供技術支持，在資金和服務上牽橋搭線，扶持學生創業實踐活動的開展。學校可以通過校內建立穩固的校外實習基地、校內試辦企業等方式，幫助學生培養就業、創業能力、增加創業體驗、熟悉社會環境，增加理論聯系實際的能力，可跟當地工廠、商場、酒店、公司等合作，將學校教育與社會實踐緊密結合，定期組織學生見習，為學生提供創業實戰演習場所，讓學生從中學習課堂上難以學到的社會知識，提高其創業的組織運籌能力。

湖北大學教學改革研究項目，項目名稱：創業管理課程教學創新與學生高階能力培養研究，項目編號：201964

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