立德樹人：大學體育的時代使命、價值基礎與實踐進路

齊立斌

[摘 要]全面落實立德樹人是高等教育的根本任務。大學體育肩負著立德樹人的時代使命，是高等教育本源、國際潮流、新時代中國特色社會主義教育事業發展所決定的。體質教育是大學體育立德樹人的物化、精神培育是大學體育立德樹人的內化、道德塑造是大學體育立德樹人的社會教化。高校要著力彰顯大學體育立德樹人的特質、構建大學體育立德樹人的教育體系、挖掘傳統體育資源的立德樹人功能、貫徹大學體育全面育人的公平要義、提升立德樹人實施主體的育人能力。

[關鍵詞]大學體育;立德樹人;時代使命;價值基礎;實踐進路

[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2021）03-0144-04

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先發展的位置。自黨的十八大以來，以習近平為核心的黨中央十分重視教育事業的發展，多次深入到各級各類學校，提出了一些新理念、新思想、新觀點，有力地指導了我國教育事業的發展。在剛剛結束的全國教育會議上，習近平總書記從國家事業發展全局的戰略高度提出了“九個堅持”和“九個要求”。其中，要堅持把立德樹人作為根本任務，堅持社會主義的辦學方向，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人等論述更是為新時代教育事業的發展指明了方向。高等教育作為育人工程的高級階段，是人才走向社會的最后關口，承載著比其他教育階段更加重要的立德樹人使命。作為高等教育重要內容和組成部分的高校體育，是個人生命周期中體育教育的最高形式，不僅承擔著傳授體育知識、強健體魄、培養終身體育能力的重要任務，同時也擔負著立德樹人、培養人全面發展的社會責任。因此，在已有研究成果的基礎上，探討新時代大學體育與立德樹人復雜多樣的因果關系，對于形成大學教育與立德樹人關系的整體認識圖景，探索大學體育有效實現立德樹人目標的路徑，都具有極為重要的理論價值與現實借鑒意義。

一、大學體育立德樹人的時代使命

立德樹人是當今高等教育面臨的重大時代命題。當今時代要求學校教育必須堅持“德育為先”的方向，必須著眼于學生全面發展，必須堅持培育學生健全人格原則，必須致力于“讓每個孩子都能成為有用之才”。透過歷史與現實、本土與世界、身體與精神等多維向度考量，高校圍繞“立何德”“樹何人”“何以德”“以何樹人”等向度培養人才，實則是對社會主義特色的高等教育功能涵化和階段性特征等做出的時代總結。

（一）立德樹人是高等教育發展的本源

教育的根本使命是培養人。梳理高等教育改革的歷程，我們就會發現，無論大學職能發生了何種變化，其培養人的職能始終未變，這也是高校存在和發展的核心要義。從文藝復興時期第一所現代意義的大學建立到當今，大學的職能從簡單的人才培養豐富為人才培養、科學研究、服務社會、文化傳承與創新。大學教育的理念、內涵也在不斷完善，從培養有知識的紳士到培養既具有知識又有創新精神的自由本質的人，再到培養具有社會責任感的人，教育的內涵越來越豐厚，越來越體現人的本質，即一個完整意義上的人既要有知識、有創造力，又要有社會責任感。

立德樹人的根本目的是培養人，立德使人成人，樹人使人成才。孔子講“君子不器”，講的是教育追求的是育人，是教育的本身。康德也從理性的視角出發，提出了教育應該是目的，是一切理性者所應該追求和認同的規律，而這一規律就應該產生于理性的教育系統中[1]。在高等教育的體系中，立德、樹人是不可分離的價值支點，“德”處于高等教育體系的核心與樞紐。把立德樹人作為高等教育的根本任務，這為破解教育現實難題，推進高等教育改革指明了方向。高校既要從辦學立校的根本宗旨、任務和目標上著手，認真解決只教書不育人或育分不育人的問題，讓教育回歸育人本質，實現教人成人、教人成才的有機統一。

（二）立德樹人是國際高等教育改革的共同潮流

全世界各國都十分重視教育價值觀念的引領和人才思想品德的塑造，這是世界教育發展的主要路向。國外發達國家就將立德樹人的教育理念植根于國家的教育制度中，一些國家憲法對“立何德”“樹何人”等重要的問題做出了明確的規定?！睹览麍院媳妵鴳椃ā吩谛蜓灾芯吞岢鲆皹淞⒄x，保障國內的安寧，建立共同的國防，增進全民福利和確保我們自己及我們后代能安享自由帶來的幸?！盵2]?！抖砹_斯聯邦憲法》也指出要“確認人的權利、自由、和睦與和諧，維護歷史形成的國家統一，依循普遍公認的各民族平等和自決的原則”[3]。自由、平等、民主成為各國人民的共同價值追求，時代特征鮮明。2006年，《美國高等教育行動計劃》出臺，該計劃規劃了未來10年至20年美國高等教育的走向，突出強調了高校對社會的責任擔當的問題。日本的文部科學省于2008 年起每五年頒布一部《教育振興基本計劃》（ 以下簡稱《計劃》），這是日本在國家層面圍繞立德樹人和教育改革等問題制定的教育發展戰略。俄羅斯的《俄羅斯聯邦公民愛國主義教育綱要》從“愛國主義”“強國意識”“國家觀念”“社會團結”等方面來引導公民道德體系建設。這些國家立德樹人的做法具有普遍性，并成為全球高等教育改革的重要方向。2015年，聯合國教科文組織就發布了《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉變？》的報告，這個報告站在人類發展的高度，提出教育要以人文理念為基，強調人類共同利益的責任擔當。可以說，立德樹人并不是中國高等教育的特色，而是世界共同認同的教育思想。培養出德才兼備、全面發展的人才是新時代高等教育改革的共同潮流，立德樹人的教育理念屬于人類文明的共同體。我們都在共同致力于培養德才兼備、全面發展的建設者，為人類更加美好的未來提供人才支撐，這是時代賦予我們的共同使命。

（三）立德樹人是新時代中國特色社會主義建設的基本要求

立德樹人既是一個永恒的主題，同時也是一個時代的主題。說其永恒，立德樹人是教育的根本;說其具有時代性，源于當代的道德現狀所誘發的道德危機。“國無德不興、人無德不立”，立德樹人在新時代的重要地位不言而喻。黨的十八大明確提出“立德樹人”是教育的根本任務，2017年2月27日，中共中央、國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》 ，強調大學要“以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心”。2017年10月18日，黨的十九大對新時代高等教育提出了新要求，指明了新方向。十九大再次提出，“落實立德樹人根本任務……培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人”[4]。在全國教育大會上，習近平總書記出席并發表重要講話，講話的內容可謂是向全黨全國全社會發出了加快教育現代化的動員令，其中“九個堅持”中又再次強調了“著力實施新時代立德樹人工程”“推進大中小幼一體化德育體系建設，在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才”[5]。可以說，新時代中國特色的社會主義是一個完整的體系，需要全黨全社會的參與，更需要教育系統的支持和有力推進。面對新的歷史使命，我們要進一步深入思考：如何在高等教育中貫徹和實施立德樹人，共創中華民族偉大復興的美好未來，這是高校應有的責任和擔當。

二、大學體育立德樹人的價值基礎

教育強，則國家強;體育強，則民族強。體育是實現中華民族偉大復興的重要抓手。大學體育是人生體育教育階段的高表現形式，不僅擔負著強身健體的教育責任，還承擔著立德樹人、培養人全面發展的社會重任。

（一）體質教育——高校場域立德樹人的物化

生命之基，在于體育。梅洛龐蒂認為，只有當“我”實現身體的功能，“我”是走向世界的身體，“我”才能理解有生命的身體的功能[6]。學校體育在促進學生身體發展方面的作用明顯，特別是對增強學生體質方面的作用尤為突出，這也是大學體育存在和發展的首要價值。早1350年前的《晉書》中就有“王保體質豐偉、嘗自稱重八百斤”，其實說的就是身體實質的豐偉。在1917年，毛澤東同志就在《新青年》上發表了《體育之研究》，其中“強筋骨”對體育增強體質的功效進行了論述。在1952年中華全國體育總會成立之際，毛澤東題詞“發展體育運動、增強人民體質”，這一標語經常出現在各高校體育場館的顯要位置，并指導著高校體育改革發展的實踐。體育是增強體質的教育、發展身體的教育、完善人體的教育、建設社體的教育，這也是世人的共識。學校是全民增強體質教育的主陣地，唯有學校里的增強體質的教育才有全民性。大學生參加體育運動，不僅可以提高呼吸系統的機能水平、促進骨骼和肌肉的生長發育，同時可以提高生活質量，使大學生有著充足的體力去從事專業領域的學習，這也為培養全面發展人和優秀人才的基礎。

（二）精神培育——高校場域立德樹人的內化

法國啟蒙思想家盧梭曾說過，植物的形成在于栽培，人的形成在于教育。著名哲學家威廉·詹姆斯說過：“種下行動就會收獲習慣，種下習慣就會收獲品格，種下品格就會收獲命運?！睂W校教育具有培養學生品格的義務，通過教育行動來使學生收獲品格更是教育的目的，體育作為重要的教育手段更是促使學生收獲品格的助力器。大學體育除了傳習運動知識、技能和方法外，還具有重要的培養競爭心理、意識和耐苦精神的作用，如頑強拼搏、勝不驕敗不餒的心理品質。高校體育競賽中，競賽自始至終不斷貫徹與強化競爭理念，在競爭中保持自己不敗將深深地內化在其身體中。與此同時，大學體育中的文化教育可以幫助學生在知識傳授和技能傳習過程中，特別是在體育運動中面對挫折的時候，可以激發和培養學生積極進取和頑強拼搏的精神。正如弗萊克斯納所認為的那樣，學校精神要比任何舉措來保持學校的高水平都重要[7]。在大學各類體育教育活動中，要為學生樹立積極進取、頑強拼搏的精神，并將運動品質與精神有效地遷移到之后的工作、生活中，發揮學生的主動性、能動性和創造力。

（三）道德塑造——高校場域里立德樹人的社會教化

公民的道德建設的一個重要方面就是培養公民的道德意識。無論是社會公德、職業道德還是家庭美德，如果沒有道德意識，公民的道德建設將無法貫徹實施下去。亞里士多德曾經說過，人的德行就是一種使人變得善良，并獲得優秀成果的品質。美國實用主義教育學家杜威將教育本質闡述為“教育即生活”，在教學上他倡導“做中學”，提倡讓學生在真實的情境中增長自己的經驗，并強調“經驗是道德發展的基礎之一。加拿大學者哈格里夫斯指出，以往的教育變革著力于從外部促使學生成為變革場所，更重要的變革力量則來自于內部以人際關系為核心的教學文化[8]。體育是社會大系統中的一個子系統，各類體育活動中處處是道德覺悟和認識，鍛煉道德意志，培養道德品質，養成道德習慣的教育過程。體育過程中的合作與競爭，對個人需要、他人需要、團隊需要及其關系的處理能力的提升，將會有效地抵制自私自利、損人利己、利欲熏心等不良行為。與此同時，體育競賽需要遵循各種體育道德，要遵守各項運動的競賽規則;裁判員要求具有公平公正的品質，公正執法的素質;觀眾需要通曉球迷文化，遵守賽場的公共秩序;大學體育的間接或直接參與，培養了大學生的體育競賽規則、道德等，這些能力會不斷遷移到社會生活中并加以運用。體育道德的塑造，會讓學生形成處事公正、競爭協作、遵守規范的基本生活教化能力，這些能力不斷地推動學生由“自然人”轉變為“社會人”。

三、大學體育立德樹人的現實進路

明確立德樹人的時代使命和價值基礎是為了更好地在實踐中落實這一教育根本任務。為了實現這一目標，我們需要充分挖掘大學體育服務于立德樹人的內在價值，全方位、多角度地落實這項根本任務。

（一）著力彰顯大學體育立德樹人的特質

高等教育有別于義務教育階段的初等教育、中等教育，其是我國教育體系的最高級階段。高等教育主要面向于專業人才培養，為各類崗位提供人才支持。立德樹人已經成為各個學科育人的總目標，體育學也不例外。大學體育作為高等教育的重要元素，有別于其他課程的教育。著名的教育家馬約翰先生曾說：“體育是培養健全人格的最好工具。”[9]大學生進行適當的體育鍛煉可以增強體質，為健康人格提供物質基礎。體育運動不僅能夠強身健體，而且能夠處處體現著德育的功能。體育對拓展思維、團結協作、頑強拼搏、積極進取等精神品質的培養，都有著積極的作用。體育既是素質教育的重要內容，又可以通過育體進而全面育人。大學體育有其他學科所不具有的特質，應著力彰顯大學體育在大學課程體系中的特有地位，發揮其在德智體美勞全面發展的高素質創新人才培養中的不可替代作用。

（二）構建大學體育立德樹人的教育體系

高校課堂是立德樹人的主要陣地，而體育課程建設則是立德樹人的主要載體。正如2018年全國教育大會上習近平總書記所要求的那樣，要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。大學體育課程作為學生體質增強、健全人格培養、意志錘煉等的重要手段，在課堂教學、運動訓練、體育競賽、校園體育文化等方面要始終貫徹將立德樹人作為主線貫穿于高校體育的始終。同時，要特別關注大學體育課程的課堂教學。在課程內容設置、教學難度選擇、運動負荷要求、教學手段控制、教學效果評價等方面都要圍繞著這一目標來設計，體育教師、學生都圍繞著這一目標參與到教學活動中，形成供給端與需求端雙重發力，提升大學體育立德樹人的效果。

（三）挖掘傳統體育資源立德樹人的功能

立德樹人的時代使命、價值基礎已經清晰地表明，要實現教育的根本任務，離不開對體育傳統文化的挖掘與利用。中國傳統體育文化是傳統體育發展的根和魂，集中了過去古人對傳統體育認識的精髓，蘊含著豐富的立德樹人資源。對中國傳統體育文化的利用，應注意根據當前國家對體育高等教育的要求，并結合各高校發展特征及學生個體成長的需要，科學地選擇并改造。只有把所有可以在高校利用的傳統體育資源充分調動起來，如武術、傳統養生、民族民間體育項目等，將這些具有傳統文化稟賦的資源作為立德樹人的載體，才可以培養出具有中國傳統文化底蘊和時代特質，并兼具國際視野的社會主義建設者和接班人。

（四）貫徹大學體育全面育人的公平要義

地位平等是文明社會的基本要求，受教育者之間的地位均等是人類走向文明社會標志，更是新時代高等教育健康發展的基本條件。大學階段的學生存在著較大的個體差異，并存在著很多“問題”學生。為了在大學體育中貫徹立德樹人的任務，必須要在立德樹人的大學體育活動中兼顧各類學生。堅持“以學生發展為中心”的發展理念，關注優秀學生的同時，也要關注體育基礎不好的學生;在關注正常學生的同時，也要關注因身體殘疾、長期傷病無法從事體育運動的保健班的學生。要采用靈活的方式與手段，幫助他們關注體育、了解體育精神，培養其競爭意識、愛國意識，以及積極進取、團結協作、公平公正的精神，促進學生身體與精神教育的協同發展。

（五）提升立德樹人實施主體的育人能力

教師，是人類靈魂的工程師。這句影響了幾代人的名言，闡明了教師在學生“立德”“塑魂”等價值塑造方面所確立的地位。實踐表明，教師的言傳身教、 知識素養、道德情操、理想信念能夠促進學生人生觀、價值觀的形成。中華民族是世界上最重視師德師風的民族。教師要想培養出具有德行兼備的優秀畢業生，教師的師德對學生的影響是巨大的。高校體育教師的師德素養應該體現在以下幾個方面：首先，教師要具備良好的體育職業素養和愛崗敬業的奉獻精神，可以通過奧運冠軍的校園事跡報告來提升學生的愛國情操;其次，要利用大學體育的優勢，研究大學身體教育的途徑和手段，保障學生身體的發展;再次，要身體力行，踐行體育教師的師德示范作用;最后，要善于通過體育活動捕捉立德樹人的時機，發揮課堂教學、課外活動、體育競賽、體育文化的整體育人功效。

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[4] 劉自成.深入學習貫徹黨的十九大精神 加快建設教育強國[J].教育研究，2017（12）：4-13.

[5] 杜玉波，趙長祿，李和章，等.落實立德樹人根本任務 大力發展素質教育（筆談）[J].中國高教研究，2018（2）：7-12.

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[9] 王俊奇，童立濤.馬約翰的大學體育教育思想[J].體育文化導刊，2002（1）：41-42.

[責任編輯：劉鳳華]