建設工程管理類專業(yè)群實踐教學基地建設探索與實踐

黃偉彪

摘 要：實踐教學基地建設是高職院校建設工程管理類專業(yè)群建設中的重要部分，本文以廣東建設職業(yè)技術學院建設工程管理專業(yè)群實踐教學基地建設為例，分析了建設中所遇到的問題，通過多渠道、多主體合作共建、校企合作融合各種資源、推動專業(yè)化產(chǎn)教融合等舉措建設多功能服務一體化的專業(yè)群實踐教學基地體系。希望能對今后專業(yè)群實踐教學基地的建設有所啟發(fā)。

關鍵詞：高職院校; 專業(yè)群; 實踐教學基地

中圖分類號：G718.5? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號： 1006-3315（2021）2-179-002

經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育進入了新發(fā)展階段。2014年，國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確了今后一個時期我國加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，其中提出“深化產(chǎn)教融合、校企合作、工學結合，推動專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接”。2015年，教育部印發(fā)《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，其中重點指出“圍繞各類經(jīng)濟帶、產(chǎn)業(yè)帶和產(chǎn)業(yè)集群，建設適應需求、特色鮮明、效益顯著的專業(yè)群”，文件明確突出了專業(yè)群建設要基于外部需求，并以“服務需求”為導向建設專業(yè)群的特色優(yōu)勢。

專業(yè)群建設是群內各個專業(yè)的資源整合，實踐教學基地是建設重點。本文以廣東建設職業(yè)技術學院建設工程管理專業(yè)群實踐教學基地建設為研究對象，進行專業(yè)群實踐教學基地構建研究，以期能為其他高職院校建設工程管理類專業(yè)群實踐教學基地的建設提供有益的參考。

一、建設工程管理專業(yè)群現(xiàn)狀與實踐教學基地建設背景

廣東建設職業(yè)技術學院建設工程管理專業(yè)群的成立是為了進一步滿足廣東省，特別是粵港澳大灣區(qū)建設工程項目管理服務等現(xiàn)代技術服務業(yè)的發(fā)展，擴大現(xiàn)代技術服務業(yè)對外開放，優(yōu)化現(xiàn)代技術服務業(yè)發(fā)展環(huán)境，推動建設生產(chǎn)性服務業(yè)向專業(yè)化和價值鏈高端延伸、管理性服務業(yè)向精細和高品質轉變的發(fā)展需要，并以國家、廣東省和粵港澳大灣區(qū)建筑產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為導向，向相關企業(yè)提供高素質技術技能人才支持。

專業(yè)群是以工程造價專業(yè)為核心，聯(lián)合建設工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、房地產(chǎn)檢測與估價、物業(yè)管理等專業(yè)組成的以“綠色、智慧建管”為特色的專業(yè)群，涵蓋建設工程項目前期、實施、竣工、運維等4個階段的項目全生命周期。建設工程管理專業(yè)群主要為建筑產(chǎn)業(yè)鏈相關企業(yè)提供相關崗位的高素質人才，培養(yǎng)崗位涵蓋工程招投標專員、工程造價技術人員、合同管理員、房地產(chǎn)開發(fā)專員、房地產(chǎn)經(jīng)紀員、房產(chǎn)估價員、物業(yè)設備設施管理和物業(yè)資產(chǎn)經(jīng)營等崗位。

在智慧城市和智能建筑發(fā)展趨勢下，建筑企業(yè)的生產(chǎn)性服務逐漸向產(chǎn)業(yè)專業(yè)化、價值高端化和品質精細化等方向轉變和延伸，智能化生產(chǎn)手段逐步提升，所以建筑企業(yè)對知識型、技能型和創(chuàng)新型的高技能人才有著迫切的需求。因此，專業(yè)群只有建立完善的實踐教學基地體系全面對接產(chǎn)業(yè)市場，才能適應市場需求，才能培養(yǎng)現(xiàn)代化建設管理技術人才，才能更好地服務社會、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需求。

二、專業(yè)群實踐教學基地建設存在的問題

專業(yè)群建立后，學院和系部對專業(yè)群實踐教學設施與場地加大了建設資金的投入，實踐教學基地資源得到了較快的建設發(fā)展，但是在建設中也存在著一些問題。首先，由于近年來建筑行業(yè)發(fā)展較快，專業(yè)技術更新速度日漸加快，所以在實踐教學上對實踐教學設備設施和場地更新速度也相應加快。同時，由于建設工程實踐教學無論在場地還是工作實踐設備上，其投入都比其他專業(yè)的投入更高。其次，由于投資大建設周期長，專業(yè)群的實踐教學資源建設速度慢，所以校內的實踐教學資源遠遠不能滿足專業(yè)群發(fā)展的需要。最后，專業(yè)群中很多實踐教學基地和實訓室都是在專業(yè)群成立之前由各個專業(yè)單獨建設并使用，各專業(yè)之間協(xié)作使用較少，合作積極性不高。專業(yè)群建立后，這種現(xiàn)象仍在一定程度上存在，所以造成組織管理混亂，實踐教學設備利用率較低，甚至出現(xiàn)部分實踐教學資源閑置現(xiàn)象。

三、專業(yè)群實踐教學基地建設舉措與實踐

1.多渠道、多主體合作共建實踐教學基地

由于受到場地和投入的限制，任何一個院校的專業(yè)群都不可能也沒有必要完全靠自身資源建設各種校內實踐教學資源與基地，所以廣東建設職業(yè)技術學院建設工程管理專業(yè)群充分利用各類校企合作的機會，廣泛建立校外“生產(chǎn)型”實踐教學基地。專業(yè)群充分利用校企合作的建設企業(yè)的豐富資源建設校內外實踐教學資源，并在校外廣泛建立校外實踐教學基地。

實踐教學基地的建設一方面要避免盲目地追求建設的數(shù)量，另一方面也不能忽視專業(yè)群內各專業(yè)間開展協(xié)同實踐教學的真正需要。建設工程管理專業(yè)群在建設實踐教學基地過程中既全面立足于專業(yè)群內各專業(yè)各自所需的實踐教學要求，又著重加大在各個專業(yè)間實踐教學資源融合和共享方面上的力度，并以“校企相結合、行業(yè)發(fā)展與協(xié)會教指委指導相結合、特色與共享相結合、融合與擴建相結合、專業(yè)自建與共建相結合、校內固定實訓與校外靈活實踐一體化融合、階段性實踐與長期整體性實踐相結合”為原則擴建、新建、共建21個實踐教學基地，極大地滿足專業(yè)群日常實踐教學任務和專業(yè)群推行的以工程項目為導向的“教、學、做”一體化教學改革的需求，而且通過資源共享極大地節(jié)省了人力和物力。

2.融合各種資源，打造多功能服務一體化的實踐教學基地體系

廣東建設職業(yè)技術學院建設工程管理專業(yè)群在實踐教學基地建設中，緊密對接建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的需求，堅持對中國傳統(tǒng)工匠精神的繼承和發(fā)揚，把工學結合、知行合一和德技并修等要求融入實踐教學基地體系建設的全過程中，同時對國外工匠精神的創(chuàng)新發(fā)展進行學習借鑒，建立起以學院大數(shù)據(jù)和BIM應用技術和裝配式建筑技術平臺為基礎，依托學院職教集團、廣東省造價協(xié)會、廣東省房地產(chǎn)協(xié)會和相關專業(yè)教指委等眾多力量整合專業(yè)群校內外的29個實踐教學基地資源，逐步形成了集專業(yè)實踐授課、課程實訓、對企業(yè)培訓、專業(yè)技能鑒定、項目實踐研究、社會服務等諸多功能于一體的智慧型、開放共享型實踐教學基地體系，較好地實現(xiàn)了課程認知實習、校企產(chǎn)學研合作、學生畢業(yè)頂崗實習和社會培訓認證等多元化功能的融合。

同時專業(yè)群積極利用和開發(fā)集開放型和共享型于一體的實踐教學基地資源，全面拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，利用與行業(yè)發(fā)展密切聯(lián)系的校企合作企業(yè)的實踐教學條件和先進智能化技術學習平臺，為學生構建全面且靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。通過專業(yè)群實踐教學基地體系進行跨專業(yè)合作，實現(xiàn)了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全流程平臺。

3.建設專業(yè)化產(chǎn)教融合實踐教學基地

專業(yè)群結合廣東省社會及建設產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，加強與政府、相關行業(yè)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和其他科研院所的深度合作，建立起一個全方面產(chǎn)教融合的校企合作的實踐教學基地平臺，從而進一步提高了建設工程管理專業(yè)群校企項目開發(fā)和全面服務的能力，建設起一個兼具實踐教學、社會培訓、服務推廣和項目轉化的產(chǎn)教融合平臺，并已經(jīng)開始服務一些相關企業(yè)。專業(yè)群實踐教學基地不但完美地完成了專業(yè)授課由普通教學情景向工作實踐情境的重大轉變，而且還實現(xiàn)專業(yè)課程內容與建設行業(yè)職業(yè)標準的全面銜接，課程教學過程與崗位生產(chǎn)過程無縫對接。另外，也達到校企雙方的深度融合，確保校企合作項目的孵化轉化和共享共贏的目標。

基于專業(yè)群視角下，建設工程管理類專業(yè)群實踐教學基地的建設要充分調研了解自身的情況，從實際出發(fā)，積極開拓建設思路，通過采取切實有效的建設舉措對專業(yè)群實踐教學基地體系進行建設和改革創(chuàng)新，能有效地提高學生的實踐興趣與專業(yè)實踐教學效果，并提升專業(yè)群產(chǎn)業(yè)融合和多方位服務的能力。

基金項目：廣東省高等職業(yè)教育教學質量與教學改革工程教育教學改革研究與實踐項目：“一帶一路”背景下職業(yè)教育在贊比亞人才培養(yǎng)模式的實踐與研究，項目編號：GDJG2019093;廣東省高職院校高水平專業(yè)群建設項目，項目編號：GSPZYQ2020019

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