淺談基于學生興趣的小學語文教學策略

閆璐璐

【摘 要】 教育觀念的持續更新與素質教育的深入實施，都是新一輪課程改革的必然要求。新課改中提出的教學標準，要求對小學生實施興趣教學。語文作為小學生學習的主要科目，在學生整個小學階段占據著重要地位。與此同時，教育心理學也指出，學生在小學階段往往好奇心重，有強烈的探索欲望。教師要注意抓住小學生這一心理特點，恰當地運用適合學生身心發展規律的教學方法，著重培養學生對語文學習的興趣。在課堂教學中，充分利用各種資源和方式向學生展示語文學習的趣味性，堅持“以學生為本”的教學理念，強調三維課程目標的具體落實，運用生動性的課堂語言對小學生進行語文教學。

【關鍵詞】 學生興趣? 小學語文教學? 教學策略

引言

小學生由于受到身心發展程度的限制，學習能力和對知識的掌握能力不是很穩定，尤其是像語文這種識記性很強的學科，如果沒有教師的正確引導，小學生很容易在短時間內產生畏難心理，失去對語文學習的興趣和信心。因此，教師要把握小學生認知發展特點，從實際出發，不可采取傳統的“填鴨式”灌溉教學，而應當在語文學科上著重培養學生的閱讀興趣、書寫興趣、朗讀興趣、背誦興趣。只有學生對語文學習充滿興趣，才能最大程度上激發學生主動學習的積極性，如此一來，可以有效提升課堂教學效率，提高學生知識吸收的速度。本論文將對小學語文課堂中存在的問題展開論述，并在此基礎上，提出基于學生興趣能夠促進課堂效率提高的有效策略。

一、目前我國小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學目標中的知識重點和知識難點模糊

可以看到，在目前小學語文的教學課堂上，由于經過了幼兒園的啟蒙性教學，小學語文教學程度加深、內容增多，導致剛進入小學學習的學生，不能很快適應小學語文教學的課堂節奏。與此同時，在課堂重難點的把握上，語文教師還存在一些誤區。比如，一堂課的時間往往是有限的，但是，很多教師都希望可以在課堂上盡可能地多講些知識點。因此，在一定程度上造成了語文教學目標重難點模糊的情況。除此之外，國家語文課程小學教學目標僅僅對于每篇課文，圍繞字詞、中心情感以及技巧方法展開大體的說明，而根據每節課具體授課內容的不同，教師應當通過任教經驗自己進行歸納總結，這個環節非常重要，卻極易被教師所忽視。

（二）為課堂提問環節中設計的問題沒有難度層次

課堂提問是提高學生課堂參與度的必要手段，適用于各年齡段的學生。對于小學生來說，教師在課堂上恰當地提出問題，令學生舉手作答，或者由學生先行進行思考，稍后老師隨機點名提問，都是課堂提問的主要形式。然而，從目前我國小學課堂上顯示出的提問效果來看，遠遠低于預期標準。歸根究底，還是因為語文教師在提前備課的時候，在教學計劃綱要中準備的問題，層次過于平衡，難度系數沒有太大的變化，導致知識掌握能力強的學生得不到有效拔尖;同時，知識掌握能力一般的學生，對于教師設置的清一色高難度問題不能很好理解，導致在課堂提問中出現答非所問、思考淺顯的問題。

二、基于學生興趣的小學語文課堂教學策略

（一）細心觀察，善用鼓勵性語言激勵學生

在小學階段的學習過程中，小學生在通過自己動腦思考解決問題后，通常比較興奮，渴望獲得老師的肯定。因此，在語文教學中，教師要細心觀察，做生活的有心人，及時發現學生的情緒和心理變化。比如，在作文作業中，有同學寫道通過自己的沉著思考，贏得了一次圍棋比賽。教師就可以根據學生在作文中的具體描述及所運用的寫作技巧，在課堂上當眾朗讀，并就該同學寫作中的亮點提出表揚。如此一來，這名同學會在語文作文方面獲得極大的成就感，無形中激勵學生下次寫作更加用心，帶動學生持續寫作的興趣。與此同時，班上的其他同學能夠在教師的點評中學到一些寫作技巧，激起內心渴望，在潛移默化中運用到自己的寫作中，也想要獲得教師的認可，從而拉動整個班級寫作的動力，學生對寫作產生發自內心的興趣。

（二）創設輕松、愉快的課堂氛圍

語文學科和其他學科的不同之處就在于，教學模式更具生動性、趣味性和象征性。小學生由于自身條件限制，導致其對抽象的事物沒有具體的概念，味覺、聽覺、觸覺、視覺神經卻對外界比較敏感。語文教師如果能夠在教學過程中，準確把握小學生這個階段的生理特點，營設輕松、愉快的課堂氛圍，那么學生將被良好的課堂環境所影響，從而能夠全身心投入到語文學習中來。

（三）挑選合適的課文內容，進行角色扮演

語文教師要注意課文內容，及時篩選出能夠進行角色扮演的故事，通過給學生分配角色和臺詞來還原課文場景，同時還可以借助背景音樂，令語文課堂鮮活起來。

三、結束語

總而言之，小學語文課堂應當是學生放飛思想的地方，教師要想方設法最大程度上激發并維持學生語文學習的興趣，積極有效地提高課堂效率，減輕學生課業負擔。

參考文獻

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