提高小學語文課堂教學效率的對策

王志學 陳建立

【摘 要】 小學生在學校中的學習主要是在課堂上進行的，小學語文課堂是小學生進行語文學習的主要方式和載體。小學語文課堂教學的效率，直接影響到小學生的語文學習和教學目標的實現。小學語文教學對于小學生樹立正確的人生觀和價值觀都有著重要的作用。然而，當前我國的小學語文教學課堂效率普遍偏低，如何提高課堂效率成為當前小學語文教師需要研究的課題。

【關鍵詞】 小學語文? 課堂教學? 效率? 對策

課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，“為了學生的發展”這一素質教育的目的以及新課程的核心理念，其實就是對“有效性”的最好注釋。怎樣提高課堂教學的有效性？如何避免無效或低效的活動，使有限的課堂教學時間變得有效，使孩子們在課堂上對需要掌握的有所把握，盡量避免課后的加班輔導，形成一個教與學的良性循環？在這里，我想結合自己的教學實踐和思考，具體談談提高小學語文課堂教學的有效性策略。

一、激發學習興趣

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！?/p>

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，一開課就要把學生的興趣勾起來。如我教學《三打白骨精》，上課剛開始，我就忍不住給大家唱了幾句“猴哥，猴哥……”學生們一下子來了勁紛紛講述他所了解的孫悟空故事和他眼中的孫悟空形象。于是準確地抓住了文章的主旨，學生也學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式設疑以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，“好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

二、重視課前預習

小學語文課堂教學效率的提升，不可忽視的一個方面就是課前預習。語文的教學過程是教師、學生及課本三者之間交流對話的過程，關鍵在學生與課本的對話。傳統小學語文課堂教學，教師忽略學生對課本的對話，往往直接切入主題開展語文教學，忽視了學生自主思考與探究，忽視了課前預習。學生存在課文認知障礙，句子理解不透、字音讀不準、詞語不理解等。教師必須重視課前預習，引導學生養成課前預習的好習慣，教師可以設置一些問題作為預習的任務，幫助學生主動預習，進入課堂學習狀態。課前檢查也是課前預習的一部分，指導學生通過不同途徑，收集與學習內容相關的資料，讓學生把握文本又鍛煉提升自學能力，讓學生在預習中實現與課本的交流對話，也提高語文課堂教學效率。

三、教授學生學法

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。優化課堂教學，提高語文課堂教學效率，教師不僅要有學生為主體的意識，還應指導學生學會良好的學習方法，使學生成為學習的主人，這對于提高課堂教學效率是十分重要的。

著名教育家葉圣陶先生說：一篇精讀教材放在眼前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。因此，預習是教師交給學生必不可少的學習方法。教師要給學生布置預習任務，提供預習提綱，幫助他們找到重點、難點，還要讓學生在預習中學會大膽質疑，把預習時的感想，想到的問題圈、點、批、注在書上，便于次日在課堂上與師生共享或提問。除了預習，聽好課是學生獲得新知識、發散思維的中心環節。教師應在課堂上讓學生集中注意力，聽清知識點，并將重點內容做好筆記以備復習。

四、利用多媒體教學

隨著信息時代的到來，多媒體技術在教學中得到普遍應用，在小學語文教學中適當地運用多媒體技術，可以實現語文課堂的豐富多彩，也帶動課堂教學方法的創新，避免了繁瑣的板書展示，將更多的時間交給學生，組織教學思考與探究，起到提升語文課堂教學效率的作用。這也無形中增加了語文課堂的知識容量。

例如在組織“aoe”拼音教學時，教師可以利用多媒體課件向學生展示動畫視頻：一只大公雞飛到屋頂上，張開嘴巴喔喔喔叫起來，小學生也會跟著動畫演示發出喔喔喔的聲音。這樣的動畫教學使得教學展示更為形象，學生對拼音學習產生濃厚的興趣。教師利用多媒體進一步展示大公雞張大嘴巴的形狀，讓學生發出o的音。多媒體動畫教學讓語文課堂充滿趣味性，也使得學生主動參與學習。省去了教師的板書演示，語文課堂教學效率顯著提升。

總之，語文作為小學教育中一門基礎性的學科，對學生素質和綜合能力的培養都具有十分重要的作用。在小學語文教學過程中，要提高教學效率，要求教師必須要改變傳統的教學模式，以學生為主，激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，為學生學習創設一個良好的、輕松的學習氛圍，引導學生樹立正確的學習觀和發展觀，充分發揮學生的主觀能力性，提高學生主動思考、主動探索的能力，從而有效提高課堂效率。

參考文獻

[1] 丁立龍， 李楠楠.淺談情景教學法在小學語文課堂教學中的應用[J].中國校外教育， 2019（13）：141+146.

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