自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用探微

鄭姝

【摘? 要】 在傳統的詞匯教學中，由于學生們需要花費大量的時間去記憶詞匯的發音、結構與釋義，他們的學習興趣便會在這個過程中被消磨。而自然拼讀法則是一種能夠改變這種狀況的教學方法，在自然拼讀中，學生能夠以更輕松、有效的方式進行詞匯學習。因此，教師應當應用自然拼讀法開展立體化、情境化的詞匯教學活動，并基于教學中出現的問題不斷提升自我的教學能力，以便優化教學活動。

【關鍵詞】? 自然拼讀法;小學英語;詞匯教學

自然拼讀法在英語國家中備受重視，而在我國的英語教學中，自然拼讀法并沒有有效應用，大部分學生都不了解自然拼讀這一詞匯學習方法，甚至許多教師雖然知曉這一方法，但是卻無法有效地應用或者沒有多少意愿應用這一方法。基于提升詞匯教學有效性的目標，教師先需要提升自己對這一方法的了解與應用能力，然后再基于這種方法，設計并開展立體化或者情境式的拼讀教學活動。

一、提升教師自然拼讀法的能力，加強英語教師的自我教育

要使用自然拼讀法開展有效詞匯教學活動，教師首先就應當對自己的自然拼讀能力以及應用這一方法的能力有所了解[1]。在了解自己的能力之后，教師還需要基于不斷優化詞匯教學的目的，設計自我教育的規則。如此，教師便可以基于現實情況，不斷調整自然拼讀法的應用方式，提升詞匯教學的實際效果。

當前階段的英語教師們一般都具有較為深厚的英語專業知識，這就使得教師們在備課詞匯教學內容時，會不自覺地使用拼讀音標等方式。基于自我教育的目的，教師應當在備課時有意識地從自然拼讀法的角度對所要學習詞匯進行拼讀，了解詞匯拼讀的難度。然后，教師可以結合各類期刊上的自然拼讀法學術論文，對這一方法的應用方式進行總結和整理。結合期刊內容，教師便可以設計出初步的拼讀教學計劃。比如，先培養學生認讀字母，再培養學生拼讀字母組合的能力。再如結合圖片、音樂、游戲等資源，以實踐活動以及情境的方式開展教學活動等。但在具體的實踐過程中，教師會發現現實與教學計劃存在較大的差距。例如認讀字母和拼讀字母組合的方式與傳統的重復性教學活動類似，學生的學習積極性并不高。類似的問題會不斷產生，這就需要教師在教學之后及時與學生進行交流，了解學生對自然拼讀學習活動的認知。在發現問題并找到原因之后，再對教學設計進行優化。如此，教師便可以不斷加強自我教育，提升自身教學能力。

二、健全自然拼讀法教學的體系，呈現立體化自然拼讀教學

要有效發揮自然拼讀法的價值，教師就不能以傳統的方式開展詞匯教學活動而是應當結合英語的語用功能，構建立體化的拼讀培養和教學體系[2]。所謂立體化的教學體系，就是教師充分應用信息化的教學手段，并且將信息化內容與實踐結合在一起。如此，教師便可以增強教學活動的實踐性與立體性，并提升自然拼讀教學活動的有效性。

以“In the library”為例，教師可以基于這一單元的詞匯對學生進行字母組合的拼讀教學。比如，教師將“shout、run、talk”等詞匯組合在一起，并標志出其中的“ou、un、ta”組合。然后，教師可以將教材故事以動態PPT的形式展現，以此構建立體的環境。從學生的視角看，學習過程的主體是PPT，只是其中的部分字母被標紅顯示了。如此，教師便可以向學生提出問題，引導學生結合視覺、聽覺，對詞匯進行分析。比如，教師提出的問題是：“認真聽，觀察標紅的字母組合有什么特點？”在教師的有意引導下，學生們很快會發現字母組合發音的相似性。然后，教師便可以向學生展示前一個單元中學過的“book”等詞，引導學生分辨“o、u”等字母在組成組合時的發音變化。這種找不同游戲的形式，能夠激發學生們的學習興趣，并增強拼讀教學的立體化程度。

三、創設良好的自然拼讀的情境，提升小學生詞匯學習水平

以情境進行教學是應用自然拼讀法的另一方式，英語課堂中的情境有多種構建方式，如使用多媒體構建圖畫情境、使用語言構建虛擬情境、開展活動構建擬真情境等[3]。在教學過程中，教師可以合理選擇可用的情境模式，以此提升詞匯教學的針對性，并提升小學生的詞匯學習能力水平。

在“How old are you？”的教學中，教師可以結合新單詞為學生創設特定的情境，以便學生聯系以往的學習經驗，自主尋找詞匯拼讀的規律。比如，基于“out——出局”的教學，教師可以聯系第二單元的詞匯“shout”，為學生構建“裁判拿著紅牌對球員喊叫，宣布球員出局的模擬情境”。同理，在情境中，教師可以將兩個單詞中的“out”部分標紅。在展示完情境之后，教師可以從情境內容切入，先引導學生分析情境故事，以此引導學生回憶“shout”這一詞匯，再引導學生尋找到詞匯的拼讀遷移方式。如此，教師既可以開展有效的教學活動，又可以促進學生詞匯自然拼讀能力的發展。

綜上所述，在詞匯教學活動中，教師首先需要提升自己應用自然拼讀法進行教學的能力，然后再健全自然拼讀法的教學體系，并且探索創設情境開展教學的方式。通過上述探索，教師便可以逐步提升詞匯教學活動的有效性。而在自然拼讀法的教學活動中，學生們則可以摒棄以往不斷重復的學習方式，而是通過立體性、情境性的趣味學習過程，掌握詞匯學習的方法，進而更輕松、有效地進行詞匯學習。

【參考文獻】

[1]王力興.自然拼讀法在小學英語教學中的應用初探[J].學周刊，2021（02）：93-94.

[2]杜佳.運用自然拼讀法促進小學英語語音教學的方法研究[J].考試周刊，2020（96）：79-80.

[3]王海燕.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].江西教育，2020（33）：77.