初中信息技術任務嘗試教學的探索與思考

朱榮毅

【摘? 要】? 在初中信息教學中，教師提出學習任務，引領學生去嘗試體驗，能促進多維的互動，增進學生對所學內容的理解。本文主要從設置情境任務、梳理知識結構以及示范操作過程等角度闡述信息技術任務嘗試教學的有效策略。

【關鍵詞】? 初中信息技術;任務嘗試;策略

在初中信息技術教學中，教師提出明確具體的任務，引導學生去嘗試探索，從而獲得問題的解決、技巧的掌握。學生在任務嘗試中開展多維的交互，能促進學生參與積極思考、討論交流，通過協作探究完成學習任務。

一、設置情境任務，難度逐級遞增

教師要整體把握單元知識，理清知識結構，把握教學重難點，合理設計中心任務情境。教師要了解學生的知識水平、學習需求、個性特長及興趣愛好，要讓學生聚焦于中心問題的探討，借助情境去完成學習任務，從而能促進實際應用能力的形成。教師在設置情境任務時，要滿足學生的學習需求，指向具體的操作與應用場景。教師要選擇學生感興趣的主題，讓他們運用信息技術去完成感興趣的操作，能使他們的探索走向深入。任務的設置要貼近學生的“最近發展區”，難度過高會令他們感到吃力，難度過低會降低學生的學習興趣。

如在學習《設計目錄》內容時，教者提出問題：大家喜歡旅游嗎？你都去過哪些地方？讓我們一起來看看我們濱海有哪些風景名勝？（讓學生點開“濱海風景區”演示文稿，并快速瀏覽）一個完整的演示文稿包括哪些內容？看看還有哪些幻燈片尚未制作完成？目錄有何好處，為何要添加目錄頁？下面讓我們為“濱海風景區”演示文稿設計目錄吧。

在信息技術教學中，教師可以對較為復雜的任務進行分解，力求貼近學生的現有認知水平，這樣學生不必花費更多的時間。教師將中心任務轉化為一個個子任務，并按照由易到難的順序排列，形成由易到難、由淺入深的小任務，能促進學生對各個知識點的掌握。在信息技術教學中，教師往往借助于一連貫的全程操作掌握知識，但這樣并不能促進學生對知識的熟練掌握，他們只有通過反復的練習，循序掌握內容，由支架的搭建到逐步撤離支架，并加深難度，直至學生最終掌握這些操作技能。

二、梳理知識結構，促進查漏補缺

教師要善于激活學生的舊知，尋找新舊知識的連接處，并借助舊知去學習新知。教師要梳理教材，明晰認知結構，讓教學內容形成一個有機的整體。知識點之間不是彼此割裂的，內容與內容之間有一定的相關性，教師要把握知識點間的聯系，引導學生回憶舊知，并依此去探索新知。如在學習《H5快速制作網頁》一課教學中，由于學生已經熟悉了WPS演示文稿等軟件，掌握了規劃設計主題網站的方法，教者帶領學生回顧WPS演示文稿界面，認識WPS H5軟件界面，讓他們說說兩者的異同。學生能從選項卡位置、頁面位置以及編輯區域等方面闡述兩者之間的相同，能從WPS H5界面更簡單等方面闡述兩者的不同之處。教者引導學生利用WPS H5軟件，制作邀請函，學生可以借助微視頻的觀看，探究頁面的制作方法，分析就背景的設置、文字的添加、圖片的添加等方面展開探究。

當學生大致梳理了知識結構之后，就能找出新舊知識的連接處，教師要帶領學生復習舊知識，引導他們查漏補缺，能避免學生出現遺忘的情況。部分學生對所學知識感到生疏，往往是他們一時想不起操作的方法，教師要激活學生的知識經驗，讓學生溫習舊的概念與操作。

三、示范操作過程，促進嘗試運用

教師要借助于具體的范例，向學生展示操作過程，讓他們了解具體的操作步驟。教師要將新知識融入到具體的范例之中，讓學生了解操作的步驟，以及執行每一步所帶來的結果，這樣就能為學生提供一個仿真的環境。操作完整的步驟只有融入到具體的情境之中，才能讓學生產生真實的體驗，才能促進學生對操作方法的理解。教師可以呈現不同的解答思路，可以通過多種途徑操作，讓學生進行選擇、鑒別，他們能依據自己的認知水平去操作、感受。教師要鼓勵學生參與嘗試，讓他們通過嘗試練習加深對所學內容的理解。學生在瀏覽教材、觀察演示中獲得了初步的感知。但尚處于理論階段，讓他們真正動手操作，往往會出現許多未曾想到的問題，教師要為他們提供足夠的時間去思考，讓他們通過不斷調整去解決問題。在信息技術教學中，學生處理問題往往需要一定的時間，教師為學生提供示范，讓他們去依據范例熟悉操作過程，通過自己的摸索解決學習中的疑惑，也形成了自己的思考。

在信息技術教學中，學生在嘗試操作后往往會遇到諸多的問題，有些能自我解決，有些缺乏應對措施，往往需借助于老師與同學的幫助才能解決問題。教師要為學生提供答疑解惑的機會，通過問題的探討幫助他們理清思路，讓他們的操作變得得心應手。教師的提問要有梯度，與學生先交流難度低的問題，再通過答疑解決難度高的問題。通過師生、生生之間的協作交流，讓不同差異的學生能形成優勢互補，能產生許多真知灼見，促進學生對問題的深度理解。

總之，在初中信息技術教學中，教師要為學生提供嘗試的機會，并提出明確的學習任務，調動他們的探索興趣，讓他們通過自己的探索去解決學習中的疑惑，促進信息理論的掌握以及操作技能的提升。

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