新時代背景下初中數學課堂有效建設策略

黃敬興

【摘 要】 隨著課程改革的深入實施，對于數學的教學模式以及學生的數學學習能力提出了更高的要求，同時教師也在實際教學的過程中發現了傳統教學模式存在的不足，積極轉變自身教學觀念，尋找多元化并且更適合初中生的授課模式，從而到達與新課改理念同步發展的目的，成為了新時代背景下教師應該重點研究的任務。本文圍繞初中數學課堂開展過程中所遇到的難題、新時代背景下數學課堂的特點、以及新時代背景下構建高效初中數學課堂的有效策略。

【關鍵詞】 初中數學? 課堂教學? 有效策略

數學是一門基礎性科目，數學的學習將伴隨學生的整個學習生涯，并且數學學習能力的高低與其他理科科目起著直接聯系作用。傳統滿堂灌式的教學方式，不僅不能調動學生學習的積極性和主動性，還會淹沒學生的學習熱情，教師僅僅局限于分數的高低，會給學生造成巨大的心理負擔，而新時代背景下，呼吁教師把課堂的主動權交還到學生手中，教師應該針對學生的年齡階段以及心理發展規律，制定多元化的教學策略，為學生創造一個良好的學習環境。

一、初中數學課堂開展過程中所遇到的難題

（一）初中生自制力比較差，容易懈怠

很多同學沒有良好的學習習慣就會導致學生無法全身心的投入學習中來。青春期的學生自尊心強，要面子，即使在數學學習的過程中遇到什么困難，都不愿意向老師或者周圍的同學請教，依靠自己無法解決的問題越堆越多，學生就會出現懈怠心理。同時初中的數學相較于小學數學來說，初中數學更注重于考察學生的思維能力和邏輯推理能力，由于學生在小學階段沒有進行系統的鍛煉，剛接觸到初中數學的知識時就會出現畏懼甚至排斥的心理。

（二）教學模式單一，缺乏新意

首先，傳統的應試教育模式下，教師往往采用滿堂灌式的教學方式進行授課，習慣于在黑板上記錄下密密麻麻的計算公式、推導公式、解題方法等等。僵化的教學模式，枯燥的理論知識根本提不去學生學習的數學興趣，無法集中學生學習的注意力，嚴重降低了數學課堂的教學質量。再者，在教學開展的過程中，教師與學生缺乏有效的溝通交流，許多同學因為自身數學成績差，從而出現自卑和畏懼心理，在數學課堂中的表現不夠積極踴躍，教師也因為基于急切想要提升學生成績的想法，對于學生嚴加管教，導致數學課堂氛圍緊張，師生之間產生距離感，更加不利于數學課堂的開展。

二、新時代背景下初中數學課堂的特點

（一）發揮學生在課堂中的主體作用

在以往教學任務的開展過程中，教師一直居于課堂的中心，重復著單一的教學模式，當學生遇到的難題時，教師也只是一味地重復自己的思維方式和解題方法。長此以往，學生就會對于這樣滿堂灌以及填鴨式的教學模式產生厭煩甚至是排斥心理，而課程改革理念的大背景下，呼吁教師把課堂的主動權交還到學生手中，讓學生成為課堂的主人，那么學生就會自愿的投入課堂中來，同時對于提升課堂效率以及學習質量起到了積極的促進作用。

（二）促進教師改進教學模式，調動學生積極性

新課程理念對于學生的學習發揮著重要的作用，受到了越來越多的重視與關注，在這之中，不僅對于發揮學生在課堂中的主體作用有著積極的影響，對于教師來說，也促使教師不斷地調整和改良自我的授課模式。改變以往滿堂灌式的教學模式，積極探究和總結有趣化、多樣化的教學模式，例如盡可能多的引導學生進行自主思考，在課堂教學過程中為學生預留思考的時間，多多鼓勵學生進行進行提問，針對所提問題發表自己的看法和觀點，增加學生之間互動交流的機會，更好地活躍課堂氛圍，灌輸學生課堂的主人翁意識，發揮學生的主體作用。

三、構建高效初中數學課堂的有效策略

（一）營造問題情景

在特定的背景下，能有效突出提問的目的，同時降低解答難度，提升解題效率。因此，問題情景的創設是問題導學法中非常重要的環節，教師一定要利用好生活中的數學知識，科學創設情景，進行有效提問。

（二）多媒體教學，增強學習趣味性

隨著科學技術的快速發展，多媒體技術也被應用在各個教育行業，可以讓數學中比較抽象的理論概念以更加形象的方式呈現出來，更容易使學生理解和接受。同時多媒體具有動畫、聲音、圖片等特點，多角度調動學生的注意力和興趣，教師可以利用多媒體來提升課堂教學效率，培養學生的創新思維。

（三）建立小組合作學習模式

打破傳統數學課堂的固有的授課模式，建立小組合作學習模式，小組合作學習可以增加學生之間的交流互動，彼此分享經驗，交流想法，可以有效活躍課堂氛圍。舉個例子，當教師在講解人教版七年級數學上冊《單項式》時，這一課需要學生能夠掌握什么是單項式、單項式次數、單項式系數的概念，并且能夠準確地確定一個單項式的次數和系數，教師可以鼓勵學生自由結組，但必須保證一個組內的成員，有數學成績好的，也有數學成績差的，以此讓優生來帶領成績偏差的同學，讓小組成員展開合作學習，并且自由討論，共同來探究有關單項式的概念，教師可以在學生討論的過程中進行適時點撥，保證學生學習方向的正確性，在小組合作學習完畢后，教師可以出幾道題來檢驗小組成員的學習成果，每一個小組派出一個代表，快速并準確地說出老師題目中幾個單項式的次數和系數。

新時代背景下，數學的學習不再僅僅只重視學生的分數，對于學生數學思維和解決問題能力的培養有了更多的關注，教師應該在教學實踐的開展過程中，通過營造問題情景、利用多媒體輔助教學、課前預習等多種教師來構建高效的初中數學課堂，提升教學效率，以此來提高學生的數學成績，培養學生的數學思維。

參考文獻

[1] 趙成春.新時代初中數學有效教學研究[J].數學學習與研究，2020（12）：48-49.