趣味性教學讓數學課堂更精彩

摘 要：數學歷來是學生學習中的重要學習內容，盡管小學的數學教學基本上是基礎性的數學知識，但它卻是學生學習其他知識和認識世界的基礎。而數學教師在教學中作為重要的課堂引導者，對于學生學習知識有著重要的作用。因此，教師在教學的過程中要注意教學計劃的制訂，依據教學內容選擇合適的教學策略，發掘教材中的趣味性教學內容，激發學生的學習熱情，提升課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;新課程理念;趣味教學;有效策略

小學時期是學生學習基礎性知識的重要階段，對于學生的日后學習具有非常大的作用。數學是思維性很強的課程，提高數學課堂教學的趣味性能延伸課堂空間，有助于學生求知欲的持續發展。教師在課堂教學時，就要引導學生學會獨立的思考探索數學知識，逐漸地形成自主學習的習慣。小學生現階段的心理特點發展尚不成熟，注意力集中的時間過于短暫，對于數學知識的理解存在著一定的難度。因此，小學的數學教師在教學的過程中，就要充分發掘小學生的興趣點，深度地研讀數學教材，發掘教材中有趣的教學內容并將其合理地設計到教學環節中去，使學生在學習數學知識的同時感受到數學知識的趣味性，增強學生對知識的學習興趣。

一、 趣味性教學對于小學課堂教學的作用

以前的小學數學教學通常是采用知識灌輸的教學方式，對于學生是否理解教學內容沒有過多的關注，對于學生的知識掌握情況單憑教師個人的檢測為依據，對于學生的學習情況沒有進行全面的分析，導致學生在學習數學知識中積攢的疑惑越來越多，對教學內容越來越難以理解，最終影響到數學教學的效果。另外，小學生目前處于基礎知識探索階段，對于深層次的知識還不能完全地理解，學生在對知識的思考多數受好奇心的驅動，對于問題的理解處于淺層次的水平。而在新課程理念的要求下，新的教學理論逐漸地在小學教學中得到實施，傳統的教學方式逐漸被趣味性的教學方式所替代，教師逐漸地站在學生的角度思考教學問題。由此可見，在小學數學中利用趣味性教學的形式能夠有效地激發學生學習數學知識的興趣，引導學生增強對數學知識的理解，這對于小學數學教學的發展具有重要作用。因此，小學數學教師就要觀察學生的學習行為，全面地掌握小學生的學習情況，利用小學生的興趣為出發點進行數學知識的教學，提升小學生學習數學知識的興趣。

二、 影響趣味性教學的因素

主觀因素：首先，認識不到位，有的教師認為把知識講透，學生只要會做題就行，沒必要那么多“花樣”。其次，教師的個人素質方面的影響因素。部分教師教育理論、文化知識欠缺，課堂教學過程平淡，教學方法落后，學生學習興趣欠佳;部分教師在教學中拔高了教學難度，使得大部分學生不能真正理解學習內容，繼而失去了學習熱情;部分新教師沒有過硬的心理素質和實踐經驗，課堂缺乏激情，畏手畏腳，放不開;還有的教師即使掌握了趣味性教學方法，由于自己的經驗不足，也難以達到很好的效果。

客觀因素：數學是研究數量關系和空間形式的科學，始終是圍繞“數”與“形”進行抽象、提煉、發展的，抽象性、概括性和邏輯性是數學的基本特征。數學的學科性質和特征使部分學生覺得數學課不像語文課那么有情感，不像音樂那樣有韻律，感到數學學習枯燥、乏味，缺乏學習的興趣和積極性。

三、 新課程理念下趣味性教學的有效策略

針對以上情況，筆者和幾位同事對小學數學課堂趣味性教學進行了分析研究、實踐探索，發現了幾種切實可行的策略。

（一）深度鉆研教材，合理設計教學內容

1. 利用情境教學，緊抓興趣點

當人的注意力越集中時，觀察周圍事物時就會越仔細。對于學習而言，專注力是學習的一項基本能力。學生在課堂上越專注，理解越深刻，探究力也會越強。課前情境引入，可以吸引學生的注意力、安定學習情緒，激發探究興趣。課中創設情境，能點燃學生的興趣點，活躍氣氛，調控課堂。因此教師要用自己智慧的語言、豐富的形式創設有價值的情境，引導學生進入知識的殿堂。如《三角形邊的關系》一課的教學中，筆者設計了這樣的問題情境：“一次科學課上，王老師發給淘氣和笑笑每人三根竹竿，讓他們將竹竿首尾相連，比賽搭三角形，笑笑一會兒就完成了，但淘氣怎么也搭不出來，這是怎么回事？同學們能幫幫淘氣嗎？”學生馬上投入思考中，接著讓學生拿出小棒擺一擺，進而探索三角形邊的關系。靈活而富有數學思考的問題，呈現給了學生自主探索和交流的空間，使數學學習深入學生的生活中，同時又使學生深刻地體會到數學的魅力。再如教學三年級《觀察物體》一課中，上課前，教師播放語文課本《畫楊桃》的課文視頻，進而提問“作者為什么把楊桃畫成了五角星？”讓學生進一步明白觀察的角度（位置）不同，觀察到的形狀也可能不同。即溝通了學科間的聯系，又為學生學習新課做好了鋪墊，增加了學習的趣味性。

2. 課中設疑激趣，以趣引疑，以趣促思

小學生天性活潑好動，自制力不強，注意力容易分散，對新事物有強烈的好奇心。教學中要抓住這種心理特點，變換激趣引導方式，不斷滿足學生的好奇心，將學生的注意力集中在將要探究的內容上，創造出一種和諧風趣、輕松愉快的課堂氛圍，使學生對新

知識產生濃厚的興趣，激發強烈的探究欲。如教學“認識小括號的作用”時，筆者告訴學生：小括號就像生活中的VIP客戶，它有優先享受的特權，所以四則混合運算中，要先算括號里面的。形象的比喻讓學生一下記住了小括號可以改變運算順序的作用。

3. 多媒體信息技術，為趣味性教學增光添彩

基于信息技術的發展，小學的數學教師也逐漸地借助多媒體技術進行知識教學。由于小學的數學內容中存在著一些具有難度的知識，對于小學生來說具有一定的困難。因此，教師在數學教學中借助多媒體技術，將一些難以理解的數學知識通過圖片、視頻等形式為學生進行知識分析，幫助學生增強對知識的理解和記憶。如教學二年級《分一分》一課，可以先利用希沃白板展示要分的實物圖片，學生利用白板的拖動功能可以直接在白板上拖動分類，使學生能夠自主地體驗分類。教師還可以順勢將學生的分類方法拍照保存，便于接下來的比較。

4. 創設學生喜歡的虛擬現實情景，來提高數學教學的趣味性

虛擬的童話世界、卡通形象是最受學生歡迎的，如小豬佩奇、汪汪隊、孫悟空，機器貓等等。因此，在課堂中創設許多具有童話色彩的問題情境，既能拓展學生的學習空間，又可以增強學生對數學的興趣和好奇心，有效地調動學習的積極性和主動性。尤其對于低中年級的孩子更是如此。如在教學“倍的認識”時，可以呈現小動物參加森林運動會的場景，讓學生比較動物的多和少以及倍數關系。在教學“一位數的加減法”時可以呈現小豬佩奇釣魚的場景。這樣的情境，不僅使學生對數學產生親切感，而且有效地激活學生已有的知識和生活經驗，促使學生主動投入數學學習中。

5. 設計實驗、實踐活動增加趣味性

教師在備課的過程中，要綜合地分析數學教材，發掘教材中具有趣味性的教學內容，在課上為學生滲透這些有趣的教學內容，使學生能夠逐漸地發現數學知識樂趣。例如《體積與容積》一課中，體積的概念對學生來說有點難度，可以設計學生小組實驗：土豆和紅薯放在水箱中誰排出的水多？學生在動手實驗中充分認識了體積，有趣的實驗拓寬了學習的空間，突破了難點。再如在學習“加減法”的知識時，可以帶學生去集市進行購物，讓學生感受加減法在生活中的應用，順便幫助學生復習了人民幣的知識，讓學生在生活中學習數學，發現數學知識的實用價值，這對于提升小學數學教學效果具有積極作用。

（二）用豐富的活動為新知識探究增加趣味性

1. 增強數學問題的趣味性，激發探究動機

趣味性的數學問題，能強有力地吸引學生，使興趣成為學習的直接動力，從而形成積極的探究欲。如教師可以從生活中找尋趣味性較濃的數學問題提升課堂趣味性。還可以借助名人趣事或歷史故事等激發興趣。如教學《用數對確定位置》時，學生探究出各種確定位置的方法后，教師順勢激發興趣：“同學們真有想法！你們記錄的方法已經很接近數學家的思想”。接著介紹數學家笛卡爾從蜘蛛結網中找到記錄數對的方法。學生在優秀人物的故事中，感到了課堂研究的價值以及數學家對生活的思考。教師還應注意讓學生自己發現和提出問題，這樣不僅可以激發和調動學習的積極性，還能培養創新意識。

2. 放手讓學生嘗試，耐心等待“發現”

蘇霍姆林斯基曾說過：每個人的心靈深處，都希望自己是一個發現者、探索者和研究者。然而在實際教學中，部分教師總是不敢放手，總想“講細”，一遍一遍、反反復復地講，使學生失去了自主學習、合作探究的能力，更失去了創造力。因此，數學課堂教師要以足夠的耐心，相信學生的潛力，真誠地等待發現，讓學生在趣味課堂中迸發出智慧的火花。

3. 強化合作意識，提高探究興趣

《數學課程標準》提出：“數學課程要注重培養學生的合作意識、創新意識、探究能力和實踐能力，促進學生全面發展。數學教學要為學生未來生活、工作和學習奠定基礎。”因此，數學課堂要讓合作學習、交流表達富有“趣味性”和“數學味”，才能充分地吸引孩子，讓孩子感受數學的魅力。學生在適時、適度、適當的討論中，培養合作意識、團隊精神和交往能力，提高趣味性學習實效。

（三）通過游戲、競賽等方式的練習鞏固，把趣味性教學推向高潮

要把趣味性課堂推向高潮，新奇、富有創新性的練習活動就必不可少了。例如《看一看（一）》一課中，可以設計“找位置”的游戲。教師利用課件邊發出口令，邊出示三個面、兩個面、一個面的各種圖形，學生找位置，讓學生充分理解從不同的角度觀察物體，每次最多能看到三個面，最少能看到一個面。再如“我說你猜”的猜數游戲、男女生大PK等比賽活動。這樣的課堂練習可以充分調動學習積極性，突破難點，讓學生在有趣的游戲、競賽等體驗活動中深化理解知識，提高能力。

四、 總結

總而言之，在小學數學課堂開展趣味性教學，就需要教師對數學教材有深度的研究和掌握，設計出合理的教學內容，聯系生活實際，將趣味性融入各個教學環節，增強數學知識的趣味性，使學生愿意主動地學習數學知識，進而增強課堂教學的效果。

參考文獻：

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作者簡介：張正香，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區第五小學。