初中歷史教學(xué)如何提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

林志新

【摘 要】 目前，新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，高考改革已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施，隨著教育改革的不斷進(jìn)行，初中教學(xué)中各個(gè)學(xué)科的重要性已經(jīng)日漸平齊。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，地理、生物、歷史等非中考涉及的學(xué)科也需要引起教師的充分重視，為學(xué)生在高中的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，我們的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化，也應(yīng)該多學(xué)生提出更高的要求。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史常識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史? 教學(xué)模式? 綜合素質(zhì)

針對(duì)以往的初中歷史教學(xué)，我認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教師對(duì)于歷史教學(xué)的重視程度不夠，沒(méi)有制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)不重視;第二，教師在歷史教學(xué)課堂中沒(méi)有運(yùn)用多元化的教學(xué)方式導(dǎo)致歷史課堂枯燥乏味，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性都不高;第三，歷史的教學(xué)缺乏和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的結(jié)合，沒(méi)有將歷史教學(xué)提升到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的高度。針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為首先應(yīng)該充分引起教師和學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的重視，逐步制定嚴(yán)格的教學(xué)計(jì)劃，完成教學(xué)目標(biāo);其次，改善教學(xué)課堂，利用多元化的教學(xué)模式，打造良好的課堂氛圍;最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，將歷史教學(xué)與學(xué)生綜合觀念和綜合素養(yǎng)的塑造相結(jié)合。

一、制定合理的教學(xué)計(jì)劃，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

雖然歷史學(xué)科不在中考所含攝的范圍之內(nèi)，但是我們的歷史教學(xué)也應(yīng)以奠定學(xué)生歷史常識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)。因此，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分重視制定良好、合理的教學(xué)計(jì)劃，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是考慮到學(xué)生學(xué)業(yè)的繁重，我們也應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃，避免造成學(xué)生過(guò)大的學(xué)習(xí)壓力。因此我認(rèn)為，我們應(yīng)該對(duì)歷史教材中的章節(jié)進(jìn)行組合、拆分，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)常識(shí)，樹(shù)立良好的歷史觀念，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

例如在第一單元《史前時(shí)期：中國(guó)境內(nèi)人類(lèi)的活動(dòng)》的教學(xué)過(guò)程中，我們的主要目標(biāo)在于讓學(xué)生了解中國(guó)的歷史是從何處開(kāi)始的，遠(yuǎn)古時(shí)期的人們的生活狀態(tài)、使用的工具、他們的衣食住行等等。學(xué)生只需要對(duì)這些基本的常識(shí)進(jìn)行掌握和了解，就能夠達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。因此我個(gè)人在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，主要圍繞我國(guó)目前發(fā)掘出的遠(yuǎn)古時(shí)期的遺址以及它們對(duì)應(yīng)的時(shí)期和人物來(lái)進(jìn)行講解，用時(shí)間軸的方式來(lái)進(jìn)行展示例如：最早170萬(wàn)年的元謀猿人——70-20萬(wàn)年的北京人——1.8萬(wàn)年的山頂洞人。然后通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生直觀地感受到遠(yuǎn)古時(shí)期人們的生活情境，例如考古發(fā)現(xiàn)的草木灰、稻谷、經(jīng)過(guò)打磨的石頭等等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖片中的物品來(lái)猜測(cè)當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)。

二、妙用故事教學(xué)法，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

根據(jù)我的觀察，大部分學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)都沒(méi)有找到其樂(lè)趣所在，除了部分男生對(duì)于歷史英雄人物有基本的了解，大部分的同學(xué)都認(rèn)為歷史枯燥無(wú)聊。這時(shí)我們需要找到學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這個(gè)興趣點(diǎn)就在于歷史故事。歷史豐富離奇，其中發(fā)生的故事千奇百怪，通過(guò)對(duì)歷史故事的分析，我們能夠了解到故事發(fā)生的背景年代、人們的衣食住行、社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r，這些都與歷史故事的發(fā)生密切相關(guān)。因此在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，穿插歷史故事的講解，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，掌握歷史知識(shí)。

例如，在我們進(jìn)行遠(yuǎn)古時(shí)期的人類(lèi)的教學(xué)課堂時(shí)，我們可以結(jié)合“女?huà)z造人”的歷史故事傳說(shuō)。首先，我向?qū)W生提問(wèn)有沒(méi)有人能夠?yàn)槲覀儚?fù)述一下民間女?huà)z造人的傳說(shuō)呢？接著通過(guò)女?huà)z造人的傳說(shuō)，我們引發(fā)了一個(gè)思考，雖然這個(gè)故事的真實(shí)性不高，但是我們也不禁思考人類(lèi)究竟是如何發(fā)展而來(lái)的？我們這個(gè)世界上最早的人類(lèi)究竟產(chǎn)生于什么時(shí)候？對(duì)于這些問(wèn)題得思考正是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即對(duì)遠(yuǎn)古時(shí)期人類(lèi)的發(fā)掘和探索。再比如在進(jìn)行“禪讓制”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，我們結(jié)合大禹治水的傳說(shuō)，想一想為什么大禹治水以后，能夠被人們推舉成為部落首領(lǐng)？部落首領(lǐng)對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們而言，究竟是如何來(lái)領(lǐng)導(dǎo)的呢？通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)我們得知，部落首領(lǐng)是人們推舉出來(lái)的有才有德的人進(jìn)行擔(dān)任，即當(dāng)時(shí)采取的禪讓制。這樣我們通過(guò)對(duì)歷史故事的分析和思考，聯(lián)系出了當(dāng)時(shí)時(shí)代下的政治狀況，學(xué)生在記住這個(gè)故事的同時(shí)，也能夠借助相應(yīng)的歷史知識(shí)，課堂氛圍較為活躍，學(xué)生的課堂注意力也較為集中，達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生歷史觀念，有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

歷史學(xué)習(xí)的最終宗旨在于讓學(xué)生能夠以史為鑒，從歷史學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟人類(lèi)發(fā)展的規(guī)律，從歷史故事的教訓(xùn)當(dāng)中獲得經(jīng)驗(yàn)，得到激勵(lì)。那么我們?cè)诔踔袣v史的教學(xué)過(guò)程中，也要向?qū)W生貫徹正確的歷史思想觀念，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀。我個(gè)人認(rèn)為在初中教學(xué)過(guò)程中，我們主要要向?qū)W生傳輸歷史唯物觀念、尊重事實(shí)的觀念和民族自豪觀念。

近年來(lái)我國(guó)不斷出現(xiàn)抹黑歷史英雄的現(xiàn)象，還有部分言論為侵略者開(kāi)脫，試圖抹殺其在中國(guó)所犯下的罪行。通過(guò)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解基本的歷史事實(shí)，學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)上的言論，樹(shù)立正確的思想觀念。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的章節(jié)時(shí)，要對(duì)日本侵華的罪行有客觀的認(rèn)識(shí)，不能忘記歷史的屈辱，并用歷史的屈辱來(lái)激勵(lì)自己不斷地成長(zhǎng)，為中國(guó)的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)“五四運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，我們又需要向?qū)W生傳輸青年應(yīng)當(dāng)敢為人先、敢于發(fā)聲、敢于同不正義做斗爭(zhēng)的精神。

總之，這些都是我們?cè)诔踔袣v史的教學(xué)過(guò)程中需要不斷完善的，教師也應(yīng)該探索多元化的歷史教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠熱愛(ài)歷史，以史為鑒，樹(shù)立正確的歷史觀念。

參考文獻(xiàn)

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