淺議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

王瑾

【摘 要】 初中生必備的一個素養(yǎng)就是數(shù)學(xué)思維能力，這也是組成初中數(shù)學(xué)教育體系的重要部分。初中生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)、使用數(shù)學(xué)的重點，對學(xué)生的個人成長和終身學(xué)習(xí)都有著積極的促進作用。本文主要分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性與策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 學(xué)生? 思維能力

隨著素質(zhì)教育的普及，初中數(shù)學(xué)的思維能力已經(jīng)越來越被重視，并且在整個初中的教育體系中有著非常重要的作用。因為受到了傳統(tǒng)教育方式的影響，所以很多初中數(shù)學(xué)教師都忽略了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。在這種情況下，就很難培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師一定要改變之前的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，還要使用多樣化的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過自己的努力去感受知識、學(xué)習(xí)知識，進而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

初中數(shù)學(xué)中的思維能力主要有四種，一是歸納思維，就是從特殊到普通、從個性到共性的思維方式，從本質(zhì)上來說，所有的數(shù)學(xué)定理都是通過歸納思維去找到其本質(zhì)的;二是類比思維，就是從已知類比出未知的知識，不僅能夠減少教學(xué)的難度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的能力;然后是逆向思維，反治其身，實現(xiàn)靈活使用數(shù)學(xué)知識的目的;最后是發(fā)散思維，即從已知的條件開始，從多個方面去思考問題并找出問題的答案。

培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思維能力的重要性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是使用數(shù)學(xué)思維能力去解決實際問題。數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的一個技能科目，也是一種工具性科目，而數(shù)學(xué)思維也是人們對客觀事物進行判斷、預(yù)測的基礎(chǔ)，并且只有具備了數(shù)學(xué)思維能力，才可以分析并解決平時生活中的具體問題，通過觀察去培養(yǎng)空間想象力。另一方面，數(shù)學(xué)思維能力可以制服傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷。首先，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要是進行簡單的模仿，很難展現(xiàn)出數(shù)學(xué)思維的廣泛性，初中生在長時間的模仿之中很容易失去解決問題的能力，而且極易形成定勢思維，不懂得靈活思考;然后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式強調(diào)死記硬背，初中生在背公式、記例題的時候就會減弱對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，不僅不知道公式是怎樣得出的，而且不知道公式該去怎么使用，完全不知道數(shù)學(xué)的本質(zhì);最后，在應(yīng)試教學(xué)的模式之下，初中生陷在了題海之中，失去了獨自分析與解決問題的能力，很難真正的培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就可以幫助學(xué)生解決這些問題，進而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

（一）鞏固基礎(chǔ)知識

要想學(xué)好初中數(shù)學(xué)，就要鞏固好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師一定要注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。初中數(shù)學(xué)教師在上課的時候能夠發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在做題中會出現(xiàn)很多錯誤，而錯題正是因為學(xué)生沒有掌握相關(guān)知識而產(chǎn)生的。這時，有些初中數(shù)學(xué)教師不僅沒有及時指導(dǎo)學(xué)生改正錯誤，而且還一味地責(zé)怪學(xué)生，就會嚴(yán)重打擊到學(xué)生的積極性。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要通過錯題去幫助學(xué)生找到錯誤的原因，增加學(xué)生對相關(guān)知識的理解，進而讓學(xué)生鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率。同時，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之中也要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、提出疑問、自主探討，進而增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。

（二）調(diào)動學(xué)生的思維

初中數(shù)學(xué)教師要想對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)，那么就應(yīng)該要善于調(diào)動學(xué)生的思維。初中數(shù)學(xué)教師能夠利用學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣去調(diào)動他們的內(nèi)在思維。俗話說，“興趣是最好的老師”，只有充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才可以激發(fā)出他們的內(nèi)在動力，才可以積極主動地進行思維。而數(shù)學(xué)教師要想激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，就應(yīng)該要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計每一堂課，建立輕松愉快的課堂教學(xué)環(huán)境，使用多種方式去激發(fā)學(xué)生的興趣，進而調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）更新教學(xué)方法

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該要更新教學(xué)方法，為課堂增加新的活力與靈性，在使用新教學(xué)方法的同時也要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。事實證明，情境教學(xué)法、合作教學(xué)法以及微課教學(xué)法等都和初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)相契合，都有助于培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維能力。所以，初中數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方法的時候一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方法和內(nèi)容進行合理的組合。比如，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)人教版八年級下冊“特殊的平行四邊形”時，因為這部分的教學(xué)內(nèi)容是比較抽象的，所以就可以使用多媒體輔助教學(xué)的方式去幫助學(xué)生搭建空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，加深對知識的理解。

（四）激發(fā)學(xué)生的探究意識

求知欲與好奇心是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，因此初中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)之中應(yīng)該要充分結(jié)合學(xué)生的特征，根據(jù)學(xué)生的需要去使用靈活的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性與好奇心，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師還要根據(jù)初中生的知識水平與能力去使用多樣化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生的探究欲，提高教學(xué)效果。同時，教師還要建立一種探究式的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生可以獨自思考與探究，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在教學(xué)八年級上冊“等腰三角形”的時候，教師就可以先讓學(xué)生自己動手做一個等腰三角形，再引導(dǎo)學(xué)生使用之前已經(jīng)學(xué)過的知識去探究等腰三角形的面積、周長等計算方式，充分激發(fā)學(xué)生的興趣與探究意識。

綜上所述，初中時期是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵時期。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，教師要在教學(xué)時積極探索，找到能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的方法，并且還要在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)思維去進行思考，讓學(xué)生可以在遇到數(shù)學(xué)問題的時候通過自己的思維能力去解決問題。

參考文獻

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[2] 閆曉武.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].試題與研究，2020（27）：174.