微課模式在初中英語語法教學(xué)中運(yùn)用

王作宇

【摘 要】 語法知識在英語知識中是最抽象的內(nèi)容，很多時候教師為了讓學(xué)生理解語法知識會進(jìn)行多次的重復(fù)講述。由于這樣的教學(xué)方法將學(xué)生放在了被動接受知識的位置上，而且并不符合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，所以語法教學(xué)效果并不是很好，學(xué)生也沒有對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，將微課模式運(yùn)用于語法教學(xué)中可以有效地解決這些問題。但是運(yùn)用微課模式是需要一定的方法，本文從語法講解、課堂練習(xí)、課堂模式三個方面入手，闡述了微課模式在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】 初中英語? 語法課堂? 微課? 運(yùn)用

微課是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的一種。因為將微課運(yùn)用于英語語法教學(xué)中，可以將抽象的知識形象化，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，可以有效地提高語法教學(xué)的質(zhì)量、效率，所以教師要將微課的運(yùn)用重視起來。

一、將微課運(yùn)用于語法講解中

語法知識的講解一向是語法教學(xué)中的重難點(diǎn)，因為很多英語語法知識是存在相同點(diǎn)的。如果不將其搞清楚，在運(yùn)用的時候經(jīng)常會出現(xiàn)問題。

比如很多學(xué)生會將現(xiàn)在過去進(jìn)行時、現(xiàn)在完成時弄混，所以教師在教學(xué)這類語法知識的時候就可以將微課利用起來，借助微課的形象直觀的優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。例如在制作微課視頻的時候教師可以將主題定為“郊游”，然后將過去某個時段的視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。之后，教師可以將這樣的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前：“What was she doing at 7 o？蒺clock？”在提出問題后，教師需要進(jìn)行一定的引導(dǎo)，要讓學(xué)生對過去進(jìn)行時相匹配的時間以及表述方式進(jìn)行有效的回憶，讓學(xué)生運(yùn)用起正確的時態(tài)進(jìn)行回答。比如：“What was Amy doing near the lake？”“She was pushing the boat.”最后，教師還可以將其他的視頻進(jìn)行播放，比如某人在打球的時候?qū)⒏觳才鰝耍乾F(xiàn)在胳膊好了，讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容對語法知識現(xiàn)在完成時和過去進(jìn)行時進(jìn)行區(qū)別，從而有效地規(guī)避混淆情況的發(fā)生。再如在教學(xué)《When is your birthday》的時候，教師就可以開展摸底考試，借助其了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后基于此制作微課視頻，讓學(xué)生切實的了解、掌握主謂賓的相關(guān)知識，從而為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。

二、將微課運(yùn)用于課堂練習(xí)中

在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，將微課運(yùn)用于課堂練習(xí)中，可以有效地加深學(xué)生對知識的理解，可以有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

例如在學(xué)生明確了時態(tài)相關(guān)運(yùn)用后，教師就可以將微課利用起來，設(shè)計相關(guān)的練習(xí)環(huán)節(jié)。例如教師可以讓學(xué)生在課余時間對微課進(jìn)行觀看，然后將微課知識當(dāng)做目標(biāo)開展練習(xí)。教師還可以播放一些運(yùn)動視頻、班級活動視頻讓學(xué)生進(jìn)行解說。這里以足球解說為例：Hello， I am Li Lei.Now I will introduce the game he did last week.There were 12 classes 2 won the game.通過這樣的課堂練習(xí)，學(xué)生不僅可以有效地掌握相應(yīng)的語法知識，學(xué)習(xí)的興趣也能被有效地調(diào)動起來，課堂教學(xué)的效果自然也能得到強(qiáng)化。又如，教師可以在期末的時候?qū)⑽⒄n利用起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時態(tài)對比或者區(qū)別代詞。通過這一過程，學(xué)生不僅可以有效地將語法知識掌握，相應(yīng)的考試競爭力也能得到增強(qiáng)。由此可見，將微課運(yùn)用于課堂練習(xí)中，可以將練習(xí)的形式生動化、多樣化、趣味化，可以有效地讓學(xué)生掌握相關(guān)的語法知識，可以調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生將類似的語法知識進(jìn)行區(qū)分，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率。

三、將微課運(yùn)用于課堂模式轉(zhuǎn)變中

課堂模式的轉(zhuǎn)變是課程改革不斷推進(jìn)導(dǎo)致的必然結(jié)果，而想要實現(xiàn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，教師就需要將微課運(yùn)用起來。由于學(xué)生是有著一定的差異，所以在運(yùn)用微課開展語法教學(xué)的時候，教師需要了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將學(xué)生分層，然后針對性設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容、練習(xí)。教師還需要遵循以生為本的原則，要想辦法將學(xué)生的自主性、求知欲激發(fā)出來，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程中。

例如在教授“there? be”句型的時候，教師就可以將微課運(yùn)用起來，借助其實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)前，教師可以將多種主題為“there be”句型的微課視頻進(jìn)行下載，然后將多媒體當(dāng)做媒介，把下載好的微課視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。通過觀看視頻，學(xué)生可以對there be句型的結(jié)構(gòu)、運(yùn)用方式有一個初步的了解。由此可見，將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)中可以有效的豐富語法知識，可以實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，可以有效地推進(jìn)教學(xué)改革，可以讓學(xué)生快速地理解知識、掌握知識，才能有效地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。不過在運(yùn)用微課實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變的時候，教師要注意迎合教育的趨勢，要涵蓋多種微課類型，要實施因材施教。

總而言之，在開展語法教學(xué)的時候教師要將微課運(yùn)用起來，要搜集相關(guān)的教學(xué)資源，要依靠多媒體技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，要對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展。上述提供了三種簡單有效的方法：將微課運(yùn)用于語法講解中、將微課運(yùn)用于課堂練習(xí)中、將微課運(yùn)用于課堂模式轉(zhuǎn)變中，教師可以將其運(yùn)用于實際教學(xué)中。只有這樣，才能有效地提高語法課堂教學(xué)的效果，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識的難度降低，才能讓學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握語法知識，才能讓學(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。不過微課在語法教學(xué)中的運(yùn)用不止上述提到的幾種，教師還需要進(jìn)行探索、實踐。