新課標下高中英語教學中的文化導入分析

張玉紅

【摘 要】 經濟全球化快速發展，世界各國人們之間的溝通交流日益密切，對語言文化的需求也在不斷增強，跨文化的交流可以促使世界形成緊密的整體，滿足社會發展需要。在跨文化交流中，應當重點強調文化的重要作用。語言與文化是密不可分的關系，語言作為文化的重要載體，也能夠加強對英語文化的理解。在新課標改革下英語教學增強文化的導入，提高語言的整體應用效果，使學生能夠真正利用語言進行跨文化交際。

【關鍵詞】 新課標? 高中英語教學? 文化導入

引言：

英語教學適當地引入文化知識文化背景非常關鍵，能夠增強學生對目標語言文化的敏感性，使學生在對外交流中理解文化內容。文化包括一個國家的歷史發展、地理環境、風俗習慣、文學藝術、價值觀念等。對目標語國家的文化進行深入了解，也可以幫助學生培養世界意識，形成跨文化交際的能力。在英語教學時，文化導入可以提高學生的語言運用能力，開闊學生的思維和眼界，使學生對語言能夠進行靈活運用。

1. 新課改下高中英語教學文化導入的重要意義

1.1 激發學生興趣，全面提高學生積極性

英語學習，讓學生深入了解英語國家的特有文化，可以理解英語中常用成語和俗語的文化內涵，深入了解英語國家的藝術家、科學家、文學家、政治家的重要貢獻和成就。通過中外文化的對比，加深對中國文化的理解。在傳統應試教育模式下，英語教師很難增強對文化的培訓，導致學生只注重對英語中的語法、詞匯、固定搭配進行死記硬背，導致學生很難靈活運用英語知識，造成課堂教學效果不理想。融入文化知識能夠使枯燥的理論知識變得更加生動形象，增強學生學習的主動性。例如：講解西方節日時，教師可以利用多媒體播放資料片，營造趣味而充滿生機的教學環境，開闊學生的視野。

1.2 提高學生跨文化交際能力

在現代社會高速發展的背景下，對外交流越來越深入，如果學生只掌握簡單的詞匯知識和語法知識，無法對英語文化背景知識進行深入了解，導致學生很容易鬧出笑話，久而久之就會形成“啞巴英語”。在英語課堂教學中，文化導入不僅可以幫助學生樹立良好的學習習慣，轉變英語學習觀念，還能夠幫助學生了解一個國家的風俗習慣，對英語感興趣，真正成為跨文化交際的人才。

1.3 為學生今后發展奠定基礎

我國新課標改革對學生的綜合應用能力非常關注，如果學生只知道死記硬背卻無法靈活運用知識，也很難提高學生的綜合水平。在英語教學中，向學生滲透英語文化知識，可以促使學生對英語文化的國家充滿向往與憧憬，鼓勵學生出國留學，開拓自己的視野，在對外交流的也能夠充當文化使者，向外國友人介紹中國傳統文化，促進文化之間的交流，增強學生的發展水平。

2. 新課改下高中英語文化導入的主要策略

2.1 深入挖掘英語教材中的多元文化知識

新課標改革下，英語教材中富含非常多的英語知識，包括英語國家歷史、地理、風俗習俗、社會現象。為了增強學生的跨文化交際的能力，課本中還會對相關的文化背景知識進行深入介紹，在課堂教學中，英語教師需要認真挖掘英語教材的多元文化知識。讓學生能夠對英語文化產生濃厚的興趣。例如：在漢語中，黃色是崇高的象征;在英語國家中，yellow則是“墮落、腐朽、污穢”的顏色。不同文化之間的對比，使學生可以加深對英語知識的深入理解，也能夠強化英語課堂教學的整體水平，豐富課堂教學的整體內容。

2.2 巧設口語教學情境，培養跨文化交際能力

在英語課堂教學時，文化導入與口語教學相融合，增強學生對英語知識的應用能力?？谡Z環境創設需要保證情境真實生動，使學生能夠親身感受到英語交際的魅力，還要多元化的方式為學生提供口語交流的機會。例如：教師可以運用多媒體教學、視頻教學等方法，提高英語口語交流的機遇，讓學生感受到原汁原味的口語，提高學生的英語交際能力。交流中，還要加強對英語文化知識的引導，使學生正確使用英文單詞，避免鬧出笑話。

2.3 在英語詞匯教學中導入文化

由于中西方文化差異比較大，如果學生不了解英語詞匯的內涵，進行死記硬背，盡管學生可以對詞匯的字面意思進行準確記錄，但卻無法靈活運用。引入英語文化知識，能夠增強學生對詞匯的深入理解。例如：狗在中國人眼中具有非常鄙夷的色彩，“狗尾續貂、狗眼看人低”等等都是帶有貶義的情況。但西方國家卻認為狗忠誠，積極護主，狗是褒義的含義。例如lucky dog， a good dog等。對不同文化內涵的介紹，也能夠增強學生對英語文化的深入理解。通過在英語教學當中良好地使用網絡交流，促使學生能夠更好地明確理論和實踐之間的關系，加強對理論知識的補充和完善。網絡交流的應用可以體現在教學開展的任何一個環節，無論是教學活動開展之前、教學活動開展中還是教學開展之后。加強課堂上理論和交流實踐的聯絡，促使學生能夠進一步實現對知識的掌握。例如，首先是教學活動開展前，教師可以根據接下來的教學核心，利用信息技術制作相關的教學課件，比如微課、PPT等。將其上傳到學習平臺上，讓學生展開良好的提前預習。學生完成觀看之后，教師需要利用網絡交流了解學生的反饋，針對學生在觀看中產生的問題進行充分明確，結合該節課的重難點知識，設計相適合的英語教學活動。

結語：

總之，在新課標背景下，要想學好英語知識，有足夠的詞匯量積累，教師必須重點掌握英語詞匯教學，適當融入英語文化，能夠幫助學生對詞匯量進行準確記憶。高中英語教學需要重點導入文化知識，增強學生對文化的了解，提高教學的整體質量與水平。

參考文獻

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