怎樣培養農村中學生自主學習語文的能力

陳鳳

摘要：隨著新課程改革目標的進一步推進，教育部門頒發的教育指導綱要中明確提出當前教學目標主要是改變學生原有的學習狀態，提高學生學習主動性。而在廣大農村地區，由于諸多因素的限制，孩子自主學習能力比較差，培養學生自主學習語文的能力，勢在必行。

關鍵詞：農村教學? 主動學習? 培養能力

在農村，由于家長忙于生計，疏于管理，孩子們的學習習慣比較差，課前不知如何預習、課上不知如何學習、課后不知如何復習;在課外學習方面，不知如何進行觀察和思考，不知如何正確應對人際交往等，相當多的同學在學習方面缺乏自主性和能動性。因此，教師要善于發現，注重引導，從學生的興趣入手，幫助學生樹立信心，激發學習動力，引導學生養成自主學習語文的習慣。

培養學生自主學習語文的習慣，主要有課內和課外兩條途徑：課內，教師應教會學生閱讀課文、分析課文和解決問題;課外，培養學生拓展延伸，養成課外閱讀的習慣。在日常教學中，農村中學的語文教學任務主要是在課堂完成的，培養學生自主學習的能力，首先得抓住課堂這塊“陣地”，至于如何抓，筆者認為主要要做好“三教”。

一、教會學生閱讀課文

農村學生依賴性強，沒有良好的學習習慣和方法，尤其缺乏獨立思考的習慣和能力。在課堂上，大多數學生總希望老師把字音、詞義、段意、主旨甚至課后研討練習的答案都一字不落地抄在黑板上。他們不去主動思考、解決學習中遇到的問題，凡事都想依賴老師，老師上課說多少他們就記多少，從來不主動去發現和探求新知識。不少學生還買了《完全解讀》《教材5+3》等資料，老師提問或布置作業后，他們想都不想就直接拿出《完全解讀》等資料照搬、照抄，囫圇吞棗地完成任務。針對這種狀況，教師要引導學生從讀課文入手，做到三讀：一是認讀，即掃清障礙疏通課文，讓學生把課文中不認識的字、不理解的詞、不易理解的句子勾畫圈點出來，然后通過查閱資料解決問題;實在解決不了的，同學之間相互探討、合作完成;如還有疑問，可求助老師解決。二是研讀，讓學生查閱資料，了解文章作者以及寫作的時代背景、創作心態和作者個人的藝術追求，弄清作者的寫作目的;同時，還要采取細節揣摩的方式幫助學生理解課文，通過層層設問和重點句段的研讀，讓學生一步步地去探索和發現，從而養成自主學習的習慣。三是品讀，讓學生反復朗讀，通過比較來進一步理解課文內容，品味文章的寫作特色，并寫出每段的評注和心得體會。

二、教會學生分析課文

農村中學生留守兒童占據相當一部分，隔代教育使他們缺乏自主性，學習自覺性較差，大多數學生只是表面上的學習，如抄抄生字詞、背背課文段落，老師講什么就聽什么，不愿意主動去理解課文、分析課文。這無形中加重了老師的教學負擔，作為教師，我們要因勢利導，因材施教。比如閱讀小說，要讓學生掌握小說三要素，理清故事的來龍去脈，把握人物形象特點，尤其要注意小說中描寫的作用（人物描寫和環境描寫）;閱讀議論文，要讓學生知道議論文三要素，找出中心論點，看看作者運用了哪些論據和論證方法，并分析運用這些論證方法的作用，等等。另外，教師在教會學生分析課文的同時，還應該教會學生學習文中的寫作方法。平時，教師要注重指導學生知識的積累，遇到好的段落，多摘抄、多記憶;遇到疑惑難點，多請教、多查閱，形成自己的小資料庫，便于日后寫作之需。

三、教會學生解決問題

學生在閱讀時，都或多或少有些疑點難點，其中有些問題學生之間交流就可以解決，有些問題需要教師的引導。教學中，教師可以從問題入手，由易到難，由淺入深，做到每讀一遍課文至少解決一個問題，循序漸進，帶動學生邊讀邊思，懂得“題從文本中來，答案從文本中找”的道理。答題時，除了讓學生從文本中找到理由，還要相應地說出自己的想法，做到見他人所未見、道他人所不見。指導學生分析問題，學會篩選并整合文中信息，如緊扣題目、串聯每段大意、抓住文章中心句等，鼓勵學生從多角度、多方面多種可能性去質疑、解答，逐步培養學生勤學善思和自主學習的習慣。

利用好課堂這塊主陣地的同時，也不能忽視課外閱讀?！墩Z文課程標準》中明確提出7～9級學生的課外閱讀總量不少于260萬字。在農村初中普遍存在對課外閱讀重視不夠的現象，一方面，由于中學生學習任務相對小學而言要重，通常感覺力不從心，加之獨立性和能動性較差，不愿主動進行課外閱讀，即使老師布置了閱讀作業也不見效果;另一方面，農村學校條件差，教師年齡結構老化，教學任務重，習慣于老方法教學。培養學生良好的閱讀習慣，需做到“三有”：一是有計劃。根據學生需要、接受能力和個人愛好，輔導其制訂相應的閱讀計劃，明確閱讀目標、閱讀時間、閱讀字數和閱讀內容等;二是有目標。要有目的地培養學生健康的閱讀觀，教師可以結合教學內容和學生年齡特點推薦一批書籍，幫助學生拓寬視野、開動腦筋和開啟想象力;三是有記錄。要指導學生做好讀書筆記，培養學生動筆讀書的習慣，在閱讀時對文中的優美段落進行圈點批注，積累背誦名篇;對不懂或有異議的地方進行勾畫設問，通過查閱資料等幫助理解。學生只要做到了這“三有”，按照計劃，每天堅持閱讀，日積月累，他們就會慢慢地體會到閱讀的魅力和樂趣，進而提高其自主學習的能動性。

總之，學生自主學習語文能力的培養，是新課程改革的要求，也是為學生日后的學習與發展打基礎。這并非一朝一夕之事，對于農村中學生而言，更是一項艱巨的任務。作為教師，我們要改變教育觀念，更新教學模式，注重引導和培養，在傳授知識和方法的同時，盡量讓學生變為主動，從中體驗到自主學習的成就感，以便更好地培養學生好學、樂學語文的能動性，為終身發展打下基礎。

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