核心素養(yǎng)視域下提升小學生語文閱讀能力的方法分析

陸春英

摘 要：在小學語文的教學過程中，一定要加強學生的閱讀能力培養(yǎng)，它是語文教學的重要內容之一，語文閱讀能力的欠缺，在一定程度上會直接對學生的基礎學習技能培養(yǎng)造成影響，同時不利于學生自主學習能力的提升以及良好學習習慣的養(yǎng)成。因此教師在教學過程中，要改變以往傳統(tǒng)的教學模式，不斷進行教學方法的改革創(chuàng)新，提高教學質量和課堂效果，文章主要分析現(xiàn)階段小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)學生閱讀能力的重要性，并闡述了如何不斷進行小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升，希望能為相關教育部門提供一些參考意義，從而不斷促進小學語文閱讀能力的綜合發(fā)展，進一步促進中國教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;培養(yǎng)和提高

一、 小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）過多傳輸理論知識，沒有突出學生主體地位

在小學語文閱讀教學的開展過程中，教師經常將自己作為教育的主導者，沒有更好地突出學生的主體地位，過多地向學生傳授理論知識，沒有注重學生綜合素質的有效發(fā)展，從而使得學生的學習興趣大大降低。與此同時，部分小學語文教師經常用以講代讀的方式來進行教學，使得學生的閱讀能力缺乏鍛煉機會，直接就進行文章分析的教學環(huán)節(jié)，從而導致學生的閱讀能力以及表達能力沒有得到有效的發(fā)展。

（二）教師教學方法落后，無法滿足時代發(fā)展的變化

現(xiàn)階段小學語文的教學上存在的主要問題就是教學方法較為落后，且部分教師受到應試教育的影響，過于看重和強調學生的學習成績，且將應對考試作為主要教學目的。所以部分語文教師經常使用滿堂講解的教學方法來進行教學，除此之外，部分小學語文老師雖然對學生進行了情景教學，使用多媒體技術等教學手段，但是其教學活動依然存在一定的形式化，沒有從根本上對學生進行閱讀教學，從而使得閱讀教學質量得不到有效提升。

二、 培養(yǎng)閱讀能力的重要性

閱讀作為語文教學的關鍵部分，它是對學生寫作能力進行培養(yǎng)的基礎。而且新課標明確指出，教師要確保學生閱讀信息的廣泛性，不斷拓寬閱讀面，增加閱讀量，學會多讀書，讀整本書。

（一）有助于學生表達能力的提高

在對小學語文進行教學的過程中，全面培養(yǎng)和提升小學生語言表達能力是非常重要的。因此在教學過程中，老師應當提高對學生的要求，注重培養(yǎng)學生能夠學會自己獨立地對文章進行分析理解，包括對文章的主要內容、經典詞句以及文章所要表達的中心思想等能夠逐步進行分析描述，為了進一步提高教學效果，還可以通過小組討論的形式，不斷提高每個學生的積極參與度，進一步活躍課堂氣氛，且能夠將自己的理解和想法勇敢地表達出來，如此一來，學生的語言表達能力能夠得到有效提升，同時還能大大激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使得學生在學習過程中變得更加主動和積極，而這些的最終目的都是為了不斷提高小學生語文的教學效果，確保教學整體質量水平能有明顯提升。

（二）進一步加強知識的鞏固

在小學語文的教學過程中，不斷提高學生語文閱讀能力的培養(yǎng)也是非常有必要的，該能力的培養(yǎng)和提升，能夠進一步促進學生對文章內容、文章語句，甚至使文章所附有的思想情感進行充分地掌握和理解。對于學生自身而言，所謂的理解也就是在固有的知識體系的基礎上，通過對文章的總結分析，最終能夠達到對文章大意或是具體內涵進行有效理解的目的。因此不斷提高學生的閱讀能力對于知識點的進一步鞏固是非常關鍵的。

（三）有利于培養(yǎng)良好的思維習慣

從某種程度上來說，思維能力是智力的核心要素，因此，對小學生的思維能力進行培養(yǎng)和提高也是語文閱讀教學的重要內容之一。在九年義務教學中，特別是小學六年級的學生正處于思維較為發(fā)展活躍階段，同時也是思維能力、創(chuàng)造力以及想象力等發(fā)展的最為關鍵時期，該階段的學生學習接受能力較強，習慣養(yǎng)成相對容易，同時該階段也是閱讀能力培養(yǎng)和提升的關鍵時期。

三、 培養(yǎng)和提高小學生語文閱讀能力

（一）激發(fā)閱讀興趣，讓學生愛上閱讀

小學生正處于敏感且特殊的年齡階段，他們的思想較為活躍，這也使得他們對同一種事物無法保持較長時間的關注，因此，如果對他們的閱讀興趣進行全面激發(fā)，就能夠在很大程度上調動他們的閱讀積極性，使其能夠全身心地投入閱讀過程中。因此在小學生語文的教學過程中，老師應當不斷對教學手段及方式進行改革優(yōu)化，采用操作性手段來有效激發(fā)學生的閱讀興趣，將學生的實際需求作為關鍵突破口，并在該基礎上進行教學觀念的改革優(yōu)化，且結合多種教學手段和方式來進一步調動學生的閱讀興趣和積極性，從根本上讓學生能夠愛上閱讀。例如，在教授小學語文《火燒云》課文時，可以通過這樣的教學方式來進行授課：在課前讓學生收集大量的和課文內容與景物相關的圖片，通過圖片、視頻的收集，能夠對學生產生一定的視覺沖擊，從而讓學生感受到大自然的美麗，然后老師再帶領學生一起去領悟美麗的火燒云。在圖片的播放和觀賞過程中，由于前期準備工作奠定了良好的基礎，因此該過程能夠進一步調動學生的學習積極性，與此同時還不會對課文中的景物產生陌生感，并在閱讀的過程中能夠進行豐富的想象，且能夠加深對相關關鍵語句的理解和掌握。在課文朗讀過程中，老師只需要適當?shù)丶訌娨龑В隳軐W生快速地帶入該情境中，從而對大好河山充滿了熱愛之情。在課堂教學過程中，老師可以充分利用多媒體教學手段，讓圖片更加生動活潑，且利用相關的音樂來渲染課堂氣氛，從而大大提升課堂效果。與此同時，對于積極收集圖片的學生，在課堂中老師還可以給予肯定和鼓勵，從而有助于學生在之后的學習過程中更加的積極主動。還可以借助相關的設施設備來加強圖片、音樂、視頻等的展示，并和學生交流以課文學習內容或是作者自身發(fā)生的真實故事，使得學生能夠更加地感同身受，在一定程度上，更有利于課堂相關知識的學習。除此之外，針對課文中出現(xiàn)的名言警句或者是好詞好句等，老師應當要求學生養(yǎng)成每天積累和不斷拓展的好習慣，這會使課堂活動得到進一步豐富，且還不會顯得課堂氣氛枯燥乏味，同時在學生對這些內容進行積累的過程中，還能使學生接收到更多的閱讀信息，使學生能夠感受到閱讀環(huán)境的輕松愉悅。通常情況下可以將閱讀一篇文章的步驟大致分為以下4步：通讀——跳讀——精讀——寫讀。這種有目的，有針對性的閱讀方式，能夠使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，且在一定程度上對應的寫作能力也能得到有效提升，值得提倡和應用。