淺談提高小學語文課堂教學效率的措施

摘 要：在我國整體教育體系的不斷發展過程當中，對于小學語文課堂教學的研究已經逐漸深入，需要教師對具體的教學方法進行充分的運用以及重視，從而讓學生提高語文學習興趣，獲得更加豐富的知識，但是目前在小學語文的教學過程中，存在嚴重的教學效率低的問題，對小學語文的教學效率產生了一定的抑制效果。文章對如何能夠有效地提高小學語文課堂教學效率的方式進行思考以及分析，進而為教育提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;教學效率

在小學教育階段，通常學生會體現出較強的思想開放性以及可塑性。基于此，需要對學生的學習方式以及思維習慣進行培養。教師要在具體的教學過程當中，結合學生的認知特點來開展教學，從而能夠有效地實現教學效率的提升。與此同時，教師需要具備相對扎實的職業素養以及專業能力，不斷地創新教學手段并完善教學理念，從而能夠使教師在教育過程中體現出適應現代素質教育的特點，讓學生更加輕松地掌握學習方式，幫助學生減輕學習負擔。在語文教學過程中，深入貫徹以人為本的教育理念，激發學生的積極性以及主動性，從而更好地完成小學語文教學任務，為后續的語文教學開展提供良好的基礎。

一、 目前小學語文課堂教學中存在的問題

（一）教學模式相對來說比較單一

在現代各種技術的不斷發展過程當中，信息技術的應用價值不斷提升，并體現出廣泛性的特點。信息技術的快速發展又進一步推動了教育行業的變革，但是實際上由于各種客觀因素的存在，信息技術的有效價值并沒有被充分地體現出來。在傳統教育過程中的教學模式仍然對現代教育具有重要的影響，導致學生在課堂中體現出一定的片面性以及被動性。教學模式的改變需要被重視。要更好地提高小學生語文學習興趣，就需要適當變革教學模式，進一步激發學生的學習興趣。在小學語文課堂教學的過程中，吸引學生的注意力，讓學生能夠更加有效地融入課堂教學，能夠跟隨教師的教學，因此在實踐中就需要重視教學質量，對其進行深思。

（二）教學觀念相對來說體現出一定的落后性

在實際教學中，教師在教學過程中的地位不容忽視，而學生則往往是作為學習中的被動角色來被迫接受教師的教育、適應教師的節奏。在這種教學理念下，教師往往自顧自地進行講解，學生難以積極充分地掌握知識內容，也無法對其自行理解。相關方面的發現是：學生在其學習過程中能夠集中注意力的時間具有上限，通常持續15分鐘左右，如果對學生進行長期的講解，就會使學生感覺到枯燥無味。與此同時，在傳統教學中，一些教師可能會在課堂中滲透一些和教學內容無關的話題。但是由于小學生思維方面存在一定的局限性，他們對這些內容難以理解，這種教學拓展在教學中體現出一定的無效性，浪費時間，讓學生不知所云，進而導致了小學課堂教學效率低下。

（三）沒有掌握教學的重心

教學過程中，小學在語文學習中的重心主要是關于語文內容以及知識的掌握方面，要求學生能夠更好地識字、默寫以及背誦等。對此，傳統體系中的教學方式更加偏向于由教師來進行講授。學生在學習過程中，教師提出適當的問題來讓學生進行回答。但是實際上不同的人存在差異性，學生可能難以掌握問題的標準，因此在具體教學過程中無法培養學生的語言表達能力和理解能力。除此之外，對于小學語文教學目標方面，需要充分重視培養學生的語言表達和理解能力，進而讓小學生更好地投入到語文教學體系中來。因此需要對教學的重心進行充分的重視，防止在小學語文的教學過程當中偏離教學重心，導致教學效率低下。

（四）沒有重視學生的課外閱讀

小學進行的語文教學過程當中往往只局限于課堂教學，具有一定的客觀限制性，在小學語文教學過程中，應當充分重視對于課外閱讀以及學生在日常生活中的理解，要求豐富小學生的課外閱讀體系，提高小學生的知識積累水平，與此同時提高小學生的閱讀興趣。但是小學生的課余時間相對來說不夠充足，課堂作業加重了學生的負擔，同時家長更加重視學生業余愛好以及興趣的培養，導致學生難以開展課外閱讀，不能保證學生的學習興趣，也會影響到對學生進行德育教育的水平。

二、 在小學語文教學過程中提高課堂教學效率的措施

（一）充分重視豐富教學形式，提高學生的興趣

在對學生進行教學的過程當中，應當充分重視教學的形式，創新教學手段，從而能夠最大限度激發學生的學習熱情以及學習潛能。在這個過程中，教師應當結合學生的年齡特點，選擇更加有效的方式來對學生進行教學，豐富課堂教學內容，提高學生在教學中的認知程度，思考在實際教學中可以采用的教學方式，對教學的內容進行展示，讓學生對學習的課程提高關注度，從而更加有效地參與到學習中來，加深學生對于語文教學內容的理解和感受，進而能夠形成情感方面的共鳴，提高學生的學習興趣，保證學習效率的有效提升，使教學的有效性得到充分地發揮。實際中，針對不同年齡階段的小學生，在開展語文教學的過程中存在一定的差異性，需要結合實際的特點適當融入一些新型的教學方式，包括小組合作教學方式等，也可以適當結合競賽的內容來讓學生相互競賽，比較誰的記憶更快、記得更準，激發學生的求勝心，從而實現教學的重要目的。教師進行知識講解時，要結合學生的客觀需求以及學習的偏好等，尋找能夠讓學生產生興趣的關鍵點，實現將語文學習以及興趣點進行的有機融合，并通過引入一些課外的知識和內容來擴大學生的知識視野。與此同時，讓學生了解到語文知識是怎樣和生活中的內容產生聯系的，讓學生能夠更加全面地認識到語文學習中的一些樂趣性以及趣味性。通過更加多樣化、全面性的教學方式來和傳統的語文教學做出一定的區別，更好地吸引學生的注意力，提高小學生語文教學的效率和質量。

（二）需要充分研讀教材，做好課程準備工作

基于教材進行分析，保證小學語文的教學效率。教師在課堂教學過程當中需要對課程進行充分的準備，進而能夠了解到小學階段語文教學過程中的一些重要目標和關鍵點，并結合新課程標準的內容來對教學目標進行分解，通過整體性的規劃來在規劃過程中實現階段性的教學計劃，并結合學生的實際表現來進行教學，從而實現對教學進度進行的合理掌控，讓課程教學更加高效并且具有目的性。同時，這也要求教師能夠在課堂開始之前對具體的教學內容進行充分的準備，了解課堂中的內容，對教材進行深入的剖析和理解，更好地理解課文內容中所體現出來的深刻思想以及內涵，進而圍繞課堂內容進行理解，體現出教學的準確性。除此之外，教師還應當對教材之外的資料進行適當的選擇和擴充，結合小學生的認知特點來拓展教學資源以及空間范圍，在教學過程中體現出重點內容，讓學生全面了解自身的思維認知，幫助學生減少學習壓力，在后續的學習過程中更好地進行自主探究和研習。

（三）營造更加和諧、舒適的課堂教學氛圍

為了更有效地提高小學語文的教學質量，要求教師能夠基于課堂氛圍的建設來對學生進行教學，營造一個更加樂觀、全面、和諧、舒適的教學環境，讓學生能夠在課堂中更加舒適，寓教于樂，激發學生的思維活躍以及各種潛在的品質。這種正向的溝通幫助學生更好地了解其在學習中存在的知識薄弱問題以及自身的優勢所在，有利于更加具有針對性地培養學生的綜合能力，提高學生的素質水平。在教師和學生進行溝通的過程當中，要求教師對學生的知識水平產生全面的了解，如果學生對知識點存在疑惑，就需要教師對這一知識點進行深入的講解，提高語文課堂的教學效率。因此在課堂教學氛圍的建設過程當中，并不意味著課堂失去了紀律性，而是要求教師更加有組織和計劃地為學生制訂一些討論的內容和要求，讓學生能夠通過討論來對問題進行思考，與此同時，教師能夠更加全面地認識到學生的思維走向以及理論情況。一旦發現學生跑題的傾向，教師就要對其進行及時的阻止。而在學生討論過程中，避免打斷學生的思路，防止學生的專心思考狀態受到影響。在具體的討論過程當中，需要對關鍵點進行掌控，要求教師結合自身的經驗來對學生進行充認知，并制定相對應的規則，讓學生能夠更好地參與到學習中，開展適當的討論以及溝通。在此基礎上，學生更加全面地投入有利于提高課堂教學效率。

（四）適當設計教學問題，保證更高的效率

對學生進行教學需要重視一些課堂教學問題的提出，讓學生的思路及時跟隨教師的教學腳步，從而保證小學語文教學效率。提問過程中需要重視提出問題的科學性以及合理性，充分展示出學生目前的認知水平以及思維模式，有計劃的落實教學的任務以及要求。在教學問題的設置過程中，教師要重視問題的設置，能夠讓學生更加有效地理解以及掌握，與此同時，需要重視所提出問題的價值不能過于簡單，讓學生對問題缺乏關注，也不能提出難度過高的問題，讓學生在問題解決過程中產生壓力，對自身的能力產生疑問，不利于學生培養自信心。因此，在問題設置中要盡可能設置一些開放式的問題，讓學生的思路通暢、不受局限，進而更好地融入參與和思考，發揮學生學習的主動性以及積極性。如果在課堂的問題設置方面存在過于盲目性的特點，就會導致教學過程中的教學效率不高。

三、 結語

總體來說，針對小學語文教學是對學生進行培養的重要階段。對小學語文進行全面的教學和培養，有利于幫助學生發現其后續的影響。目前教育過程中小學語文課堂的教學效率應當怎樣提高是教師需要考慮的重要問題，教師只有通過不斷地實踐，才能夠尋找到提高教學效率的有效方式，進而推動小學語文教育的不斷發展。

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作者簡介：

蘇壽寧，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣新治街小學。