基于高中生物新課程調研的思考與建議

羅明　徐金良

【摘要】在實踐新課程、新教材、新高考的背景下，江蘇省中學生物課程改革正穩步推進。生物教師隊伍專業化建設、基于核心素養的生物課堂教學改革、生物教育教學科研能力建設、學校管理和育人方式等方面有顯著進步。高中生物老師還要進一步思考新形勢下如何全面貫徹黨的教育方針，在生物課程中全面落實立德樹人的根本任務，全面實施新課程。特別是在強化“動手動腦”環節、進一步提升學生的閱讀素養、落實好生物學實驗課程等方面，還需要進一步努力。

【關鍵詞】生物新課程;教學調研;核心素養;活動導學單

【中圖分類號】G633.91 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2021）03-0029-03

2020年9月，江蘇省教育廳選擇了江蘇省海州高級中學、白蒲高級中學和宜興中學作為代表，就新高考下課程教學現狀和重點難點問題，組織高中九個學科組專家進行診斷和調研。

從這次視導活動的整體看，生物學科整體教學水平較高，但也存在一些需要引起重視和改進的問題。

一、“三新”促進生物教育教學質量繼續走高

在實踐新課程、新教材、新高考的背景下，全省中學生物課程改革正穩步推進。生物教師隊伍專業化建設、基于核心素養的生物課堂教學改革、生物教育教學科研能力建設、管理和育人方式等方面有顯著進步。

1.重視素養提升，落實新課程理念。

所視導的高中學校均十分重視落實生物新課程理念，主要體現在：（1）重視真實情境設計，激發學生學習的興趣和學習積極性，重視學生在解決實際問題過程中獲得新知。課堂教學中能引導學生進行交流、思考、演練、練習，體現課程改革中師生關系的重建。（2）重視通過科學探究教學，讓學生在體驗知識發生過程中獲得探究能力的培養，同時培養學生的思維能力。例如，有教師關于“生長素的運輸及生理作用”的教學設計，層層深入，思路清晰，課堂教學引人入勝。（3）重視課堂教學中信息的及時反饋。各高中學校的生物課堂，能通過學生練習，發現教學中存在的問題，及時調整教學內容，加以啟發和矯正。（4）開始重視核心素養的培養。各高中學校生物課堂教學的很多細節體現了新課標強調的生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任等學科核心素養。例如，部分教師在種群和種群特征中提及中國人的傳統、文化，從生命觀念，談到社會責任，能讓學生感同身受。（5）學生生物社團、生物教學基地建設富有成效，例如海州中學“環境生態教育課程基地”的學生實踐活動，宜興中學組織開展的學生社團活動，通過動手動腦實踐，對激發學生生物學學習興趣，理論聯系實際，深化對課本知識的理解和應用，提高動手能力都有很重要的意義。

2.凝聚集體智慧，促進高中教學質量提升。

從全省日常調研與所視導的三所高中學校來看，近些年生物教師專業化水平有了明顯提高，在教學諸環節如“備課、上課、批作業、輔導”等方面體現了生物新課程的理念。

加強學習，研究新高考。各高中生物教研組在大市和縣級教研部門的關心指導下，認真學習《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“2017年版課標”），從中感悟教學評價的新變化，了解新的教學評價下的命題思路與命題方向;積極參加省市教研室組織的各類教育教學培訓活動，深度解讀2017年版課標。針對新老版本的生物教材，各校的教師能進行認真的比較研究，深入理解生物課程改革中“教材”這個重要載體的細微變化，做到靈活運用教材。

重視平時，抓常規教學。三校的生物組，以核心素養培育為目標導向，以情境化問題解決為抓手，強化教學過程管理，大多數學校能做到努力抓好“四關”。（1）備課關。備課組長按要求每周組織集體備課活動，集體備課的主要內容為圍繞新課標教學目標的分解與敘寫，學案的編制、課堂教學研究、新高考新課標研究，明確課堂教學目標、師生互動方式、課堂檢測內容。（2）上課關。轉變教學方法，以核心素養培育為目標導向，以情境化問題解決為抓手，把先進的教學理念轉化為教學行為。很多教師的生物課堂，教學突出重點難點，能挖掘知識的外延與內涵，課堂教學整體思路清晰而明快;有些教師的生物課堂，流暢而活躍，概念清晰，啟發有效，學生思維訓練到位。（3）聽評課關。以公開課為抓手，促進校本教研的內涵發展，為教學質量提升打好基礎。各校生物備課組經常開設有研究主題的備課組研討課，通過教學研討集體總結課堂教學成果，提煉出針對復習課、習題課等不同課型的校本化的教學方式、教學手段和教學策略。（4）作業反饋關。各高中學校的生物作業量適當、適度，多以校本積累的每年進行修訂改編材料為主，其他材料作為補充，能用好、用活教學材料。能注重對材料的加工與重組，真正使材料成為自己教學的有效工具。在教學評價過程中，注重基礎性與核心素養的培養。

二、生物教育教學工作特色鮮明

1.活動單導學成課堂重要抓手。

以活動單導學為重要抓手的生物課堂教學改革，在全省各高中學校都有所涉及，尤以白蒲中學為代表的“活動單導學”模式，教學效率高，教學效果顯著。

“活動單導學”有三個重要概念，一是“活動”，指學生主動作用于教學內容的方式及其過程。二是“活動單”，“活動單”是呈現課程目標、課程實施方案等內容的重要平臺。三是“導學”，“導學”就是通過創設情境、互相討論、點撥啟迪等手段引導學生自主學習。

2.科學探究成為教學的重要策略。

三所高中學校，無論在生物教學基地建設中，還是在生物課堂教學過程中，重視科學探究已成為主旋律。海州中學的“環境生態教育課程基地”的學生實踐活動，宜興中學的基于生物教材相關內容的模型建構，都強調動手動腦，對學生核心素養的提升和能力的培養都起到了很好效果。

三、需進一步強化的方面

通過視導活動，我們認為，在當前基礎教育改革的關鍵節點，全省高中生物教師需要強化學習，進一步思考新形勢下如何全面貫徹黨的教育方針，在生物課程中全面落實立德樹人的根本任務，全面實施新課程。

1.強化“動手動腦”環節，促進素養和能力發展。

在課堂教學方式改革方面，促進學生核心素養的提升是重中之重。例如，部分生物課堂中的學生活動，應是真的讓學生針對問題去思考，去討論，去解決問題，而不是為討論而討論。活動的方式應該注重多樣化：既可以是基本原理的闡述，書寫或通過合作完成問題回答;也要重視實驗設計、結果預測，現象解釋;同時要強化模型建構，動手動腦，通過科學思維與科學探究，理解并掌握生命體的結構和生理過程。這樣，可以更有效地實施科學探究的多樣化的學習方式，促進學生的核心素養提升。

我們發現“活動單導學”中的活動，實際實施過程中僅局限于師生基于文本的思維活動，建議應將視野和思路更開闊一些，通過教師開發及引進，讓手腦并用的活動融入學習過程，更有利于培養學生全方位的科學探究能力與實踐能力。

2.進一步提升學生的閱讀素養。

強化閱讀素養的培養，是社會進化到信息化時代的必然要求，是未來發展和成功的基礎之一，已經成為世界教育先進國家和地區的共識。我們江蘇的教師要真正理解，并能努力在教學中加以重視和推進。

只有教師自身對閱讀素養培養有了較高認識和意識，才能在教學設計和教學過程中自覺落實，才能在課內外合理地安排學生閱讀生物課程及相關內容的時間，促進信息素養的提升。

要有選擇地將更多的真實情境、真實問題呈現給學生，讓學生分析與解讀信息，讓學生懂得，學習的重要功能之一是能用生命觀念和生物科學方法去認識真實世界，去理解、去分析與解決實際問題。

3.重視落實好生物學實驗課程。

由于我國的教育在較長時間以來存在重理論、輕實踐的傾向，加之當前的江蘇生物課程改革和高考改革的高中生物教師和實驗員的配置上出現較明顯不足，還有因生物學新課程、新教材的實施導致我省高中學校生物實驗設備、器材等出現較大缺口……這些，都導致了當前高中生物選做甚至必做實驗難以開全開足。

在此，我們建議各高中學校進一步學習領會并落實生物學新課標中關于“教學過程重實踐”的基本理念，要建立保障生物學重要實驗開足的長效機制;努力克服困難，讓生物學實驗實踐活動成為提升學生生物學核心素養的重要抓手。同時也建議省、市、縣教育行政主篇部門，在深入調研的基礎上，能根據生物學新課程的要求，規劃落實高中生物實驗設備、器材和藥品的供應保障機制和渠道;保障生物學新課標要求的生物學實驗能開全、開好，真正促進學生核心素養的全面提升。