新時期關于小學英語教學中創新能力的培養策略探究

摘 要：在新時代發展的過程中，創新理念受到了社會各界的廣泛關注，其在教學當中的應用也有非常顯著的成就。所以教師在教育的方式方法上做出改變，要尊重學生的選擇提升學生能力，當然創新也是必不可少的學習方式，在教育的不斷改革下，教師在授課的時候除了有效地提升學生的學習效率以外，還應該根據學生的學習特點適當地進行方法的創新，特別是學生的創新能力的培養，學生學習的時候能夠根據自身情況制定學習方式，一樣也可以提高學生的學習效率。特別是英語課程的學習，創新能力非常的重要，死板的學習不能滿足學生學習的需求，文章主要從當前小學英語課程教學存在的不足，上課教育不注重細節，不能抓住學生的性格特點，沒能抓住學生的學習興趣使得課堂氣氛沉悶，沒了學習的動力自然也就缺少了創新的能力，就從這一點上來看要重視課堂氣氛與性格教育。

關鍵詞：新時期;小學英語;創新能力培養

一、 引言

創新能力在當前社會發展中是非常重要的，影響著人們的生活工作，小學課程的學習對于學生來說有著非常重要的影響，所以教師在授課的時候應該注重培養學生的創新能力，特別是在英語課程教學的過程中，不能死板地進行英語文化知識的教學，如果一味地這樣不改變只會讓學生越來越不喜歡學習英語，讓學習英語變成一種形式，一種負擔。小學階段的英語課程的學習對于學生未來的學習有很大促進作用，所以教師在教學的時候可以根據學生情況合理地進行方案的制訂，教師可以根據自己的教育教學特點進行創新，要將目光放得長遠，一代一代的學生生活的環境不同性格也就不同，要滿足未來學生的學習方法一定要創新，這樣對提升整個教育事業是非常有必要的，要積極地做到這一點。

二、 就小學英語教育注重創新培養的不足

（一）教師水平各有高低對于學生的教育目的也各有意見

當前在新課標的大前提下，最主要的教育目的就是培養綜合全面的人才，所以就要求教育工作者從實際出發注重培養學生各項綜合能力，但是從實際的教學可以看出，部分小學在教學的過程中還是依舊只重視學生成績的提升，對于學生其他能力的提升并不是特別的重視，這樣會使得學生的學習變得呆板，失去了學生自主學習的意義，導致學生在別的方面也失去了信心。教師自身對于創新能力培養的認識不夠充分，導致其進行創新能力培養工作只是為了應對檢查形式而進行的教學而已，并沒有實際的落實到行動上，部分小學在授課的過程中還是注重教授學生文化知識，教師只是重視學生成績是否得到提升，如果一味地把成績看得太重，將學生的好壞直接與成績掛鉤，這種教育評價方式是失敗的，那么反過來評價教師教育的好壞也可以以學生的總體成績來衡量，這樣也會顯得片面，這也是致使教師只注重提升學生文化知識的考核成績的原因。學校應該定期對教師進行一定的培訓，提高教師對學生創新能力培養的重視程度，在授課的時候結合教學特點適當地進行教學計劃的改變，對教學方法進行轉變，保證學生在學習的過程中各項能力能夠得到有效的提升，而不是單純地只會死板地進行文化知識的學習而已，學生在學習與創新階段老師是非常必要的引路人，學生的創新能力很大程度上是來自老師的指導。

（二）教學方法比較死板

從當前英語課程的教學進行分析可以看出傳統的教學方式不能滿足英語教學課程的需求，但是部分教師在授課的時候還是比較傳統死板，學生在學習的時候感覺非常的枯燥。雖然新課標的教學要求主要是為了提高學生綜合能力全面發展，但是部分教師在實踐教學中只是注重學生文化知識的傳授，對于學生綜合能力的提升不夠重視，只是讓學生進行大量的單詞背誦，致使小學生在進行初步學習的時候，英語課程的學習興趣就沒有得到有效的培養，學生在學習的時候積極性不是特別的高，部分學生的學習方法不正確學習起來感覺非常的困難，導致學生在學習的時候興趣越來越低下，甚至一些學生在英語課堂上容易出現開小差的現象，導致學生的英語課程學習效率得不到提升。因為小學生的注意力本就不是特別的專注，以及小學生的思維各方面發育的不是特別的健全，所以在進行英語學習的時候對于一些知識的理解不是特別的深入，會感覺到英語課程學習起來非常的困難。因此，教師在授課的過程中要想有效地提升英語課程學習的效率，就應該結合學生的特點科學地進行知識的教學，制訂符合當下小學生學習特點的教學計劃，而不是單純地直接地進行英語知識的灌輸。學生能夠自主參與到學習的過程中，感受到英語課程學習的一些趣味，在后期的學習中能夠愿意去探索英語知識，再逐步地引導學生培養學生的創新能力。要想提高小學英語的教學效果，教師在教學的時候應該重視學生創新能力的培養。

（三）學生對于英語學習的興趣不是特別的高

小學英語課堂教學氛圍過于固化，課堂氛圍不是特別的好，學生只是接受教師對于教材知識的講解而已。在課堂上教師與學生，學生與學生之間的互動是非常少的，課堂氛圍過于死板，導致一些基礎比較差的學生學習興趣越來越低，幾乎不愿意學習英語課程已經出現偏科的現象，學生認為英語課程學習起來非常的困難并且難以理解，對英語課程學習的重視程度也不是特別的高，學生在活躍的課堂當中能夠充分地進行互動了解到所學知識的特點，并且能夠及時地對不清楚的知識進行提問，達到在課堂上及時解決疑惑的需求，學生在課下再進行相應的鞏固學習，促進學生對所學知識的進一步理解和掌握。

三、 新時代小學英語課教學中學生創新能力培養的策略

（一）注重培養學生的學習興趣

要想培養學生英語課程的學習興趣，教師首先要了解學生喜歡什么，關注什么，有根據的制訂小學英語課程的教學方案。所以教師在授課時一定要注重教育教學方法，要主動與學生交流互動，這樣才能夠清晰地了解到學生的學習態度，性格品質，從而發現問題后有針對性的處理，在后期制訂教學計劃的時候能夠科學合理地進行安排，這對提升學生的英語學習質量有很大的作用。找到激發學生學習興趣的辦法以后就可以逐步提升，教師要學會觀察學生的學習習慣，學習態度以及性格特點來進行合理的創新培養，在授課教學的時候要發掘學生的潛在創新能力，可以根據實際的教學情況以及自身院校學生的特點合理地進行方案的設計。

（二）培養學生的創新思維能力

在小學英語課堂授課的過程中，小學生對于教師的鼓勵和認可非常的重視，對于培養學生的創新思維能力有很大的效果，所以在授課的時候教師可以結合實際的情況制定相關的獎懲制度，針對學生的表現合理地進行教學活動的落實，培養學生的學習興趣。新時代當中在培養學生創新能力的時候，還應該根據學生的需求合理地安排，不能只是注重學生單方面能力的提升和培養，綜合全面發展已經是當前教學當中非常重要的一個目標。新時代對于人才的要求也隨之發生改變，所以教師在進行授課的時候應該注重學生全面發展，合理地設計教學方案培養學生的能力。教師適當對學生進行激勵，在授課的時候對學生的行為進行觀察，針對表現突出的及時地提出表揚，鼓勵學生勇于探索敢于創新。比如，教師在進行五年級英語第七章“Chinese festivals”教學的時候，就是可以根據學生的情況科學制定相應的獎懲制度，在課堂上對于表現好的學生積極地提出表揚，激勵學生積極地進行新知識的探索，在探索的過程中及時地進行提問，對自身的不足進行改正。

（三）通過訓練提升學生的創新能力

因為教學任務比較繁重，在課堂上有限的時間里，學生在課堂學習的時候大多的時間是在進行教材內容的學習而已，學生在課堂上的練習非常的少，語言的學習最為主要的就是學生要開口不斷地說，通過說感受語言學習的奇妙，并且在不斷說的過程中感受到英語課程學習的快樂，學生才愿意全身心投入英語課程的學習中，學習效果也有一定的促進作用，例如，進行五年級英語第五章“Helping our parents”教學的時候，可以結合教材內容設置相應的情景，在情景表演的時候教師可以讓學生試著用英語進行表達，使用英語語言進行情景表演能夠對學生的學習興趣產生很大的影響，所以在授課的時候教師應該根據情況盡可能合理地制訂教學方案，并且根據小學生的個性特點進行教學方法的創新，吸引學生的注意力，小學生對于新鮮事物的關注度比較高，教師可以利用學生的愛好特點進行教學方法的創新，進而達到提高學生英語學習效率的目的。

（四）采用情景教學培養學生的協作交流能力

學生在課堂當中的積極參與對于培養之間的學生的協作能力有益，讓學生在課堂用英語進行情景內容的表達，教師及時地引導學生，幫助學生進行難以理解知識點進一步的講解。英語本就是一門語言的學習，語言最為主要的就是開口說，講出來才能及時地發現不足加以改正提高質量。比如，在進行小學五年級英語第八章“Birthdays”教學的時候，教師可以根據學生對于英語接受能力的不同進行合理的分組，可以小組合作進行情景的模擬學習，通過自主的表演感受英語課程學習的趣味，愿意投身英語的學習，這對于提高學生的自我能力有一定的促進作用，對于提高小學英語課程的教學效率有很大的促進作用，情景模式學習的過程中學生之間相互協作還能夠提高學生之間的協作能力。

四、 結語

綜上所述：新時代對于人才的需求不僅僅是要擁有強大的文化知識儲備，同時還應該具有強有力的綜合素質能力，在新時代當中社會的快速發展，為了更好地響應時代發展的需求，在教學的時候教師就應該對學生的各項能力進行提升，不僅為學生未來的生活工作提供了知識保障，同時為社會的進步發展提供了相應的人才。在科技迅速發展的時代當中，社會對于創新型人才的需求也在不斷地提升，因為競爭力非常的激烈，只有不斷地進行創新才能夠提升自身的核心競爭力，學生的學習也是相同的，要想為自己提供強有力的競爭優勢，就必須擁有強大的創新能力，如果創新能力得到了提升，在以后的工作生活中能夠擁有非常強大的支撐。但是要想為社會的進步發展培養綜合素質非常強的人才，就必須對實際的社會發展情況以及學校自身的教學情況，合理地進行教學方案的制訂規劃，不僅能夠有效地滿足課程改革的教育要求，同時還能夠在不同程度上提升學生英語課程的學習效率。

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作者簡介：

周芃芃，江蘇省南京市，南京市揚子第二小學。