跨學科融合的小學數學教學實踐與思考

穆洋

摘 要：跨學科融合教學是指STEAM教學理念。STEAM教學理念強調各學科融合教學，是當下教育教學理念之一。對于小學數學來講，小學階段數學教學主要是對學生數學學習興趣的培養，STEAM教學理念在小學數學教學中的應用屬于跨學科數學教學理念。就跨學科小學數學教學工作的開展進行分析，以對小學數學教學活動提供理論支持。

關鍵詞：跨學科融合;小學數學;教學實踐

跨學科融合的小學數學教學工作與常規教學模式的應用具有差異性，對此教師在應用跨學科融合教學理念的過程中，需要對教學活動的開展進行創新，以保障教學質量的有效提升。跨學科融合主要是對科學、技術、工程、藝術、數學的融合教學，在此教學模式下，學生思維能力能夠得到不斷發展。

一、結合科學探究思想，優化教學理念

小學數學作為數學教育中的基礎階段，需要就學生的數學思維進行引導與培養，以激發學生的學習興趣，不斷拓展學生的知識范圍。為落實科學探究思想在小學數學中的應用，教師首先應當就教學理念進行優化，以此對教學模式進行創新，從而實現科學化數學教學課堂的構建。

二、結合信息技術，創新教學模式

伴隨著當下信息技術的不斷發展，教師教學活動的開展呈現多樣化趨勢，對此教師要對自身的教學理念進行優化，不斷創新教學活動。多媒體教學、電子交互白板等教學模式的應用為數學教學提供了一定的便利，相較于其他學科來講，數學教學具有一定的抽象性，部分學生難以理解抽象的數學理念，信息技術在小學數學教學中的應用能夠直觀地對教學理論進行演示，以提升學生對教學內容的理解。

教師作為教學的主導者，在開展數學教學前，教師需要結合教學內容對教學活動進行策劃，以選擇科學的信息技術教學方式。同樣以幾何圖像的認識為例，在進行教學活動的過程中，教師可使用多媒體教學對不同幾何圖像進行對比，以強化學生對幾何圖形的認識，使學生對圖形的區分產生直觀的記憶。在此背景下，學生對學習內容能夠實現長時間的記憶，有利于學生數學學習水平的增長。

三、與工程教學相結合，培養學生數學思維

工程與數學的結合較為常見，以建筑工程為例，建筑工程往往包含大量的數學問題，對此在開展數學教學的過程中，教師同樣可與工程相結合，對學生數學思維進行培養。工程教學具有較強的應用性，對此教師可開展數學實踐教學活動，以培養學生動手能力。在開展數學教學的過程中，教師首先需要提出數學問題，使學生參與到數學問題的研究中，對結果進行討論。教師可結合學生數學能力對學生進行綜合問題的考量，以對學生數學系統思維進行鍛煉。

例如，教師可對學生提問：為什么跑道上起跑線不在同一水平直線。在提出問題后，教師可引導學生對教學問題進行分解，以逐漸尋找解題對策，為提升學生解題效率，教師可結合小組合作教學開展教學活動，以保障學生對教學問題及時解答。學生在教師的引導下得出相關結論后，為提升學生數學思維水平，教師可帶領學生前往操場進行實地教學，對相鄰跑道的長度與起點位置等不斷進行數據測量與計算，以此形成體系化的數學思維，進而提升學生對數學教學內容的學習興趣，不斷增強學生學習質量。

四、增強數學教學藝術感，提升學生學習興趣

就數學教學來講，作為思維型教學學科，學生往往難以對數學教學產生興趣，伴隨著教學內容的不斷深入，部分學生的學習興趣難以提升，對此，教師需要對數學符號的起源等進行詮釋，以提升學生對數學的學習興趣。值得注意的是，為確保教師對數學藝術的詮釋，數學教師首先要就自身的數學專業理念與素養進行提升，以保障教學質量與專業性。不同學生之間具有個體差異性，在開展數學文化素養的教學中，教師要不斷轉換教學模式與方法，以加強學生對數學哲學理念的認識，通過數學科學等內容吸引學生學習興趣，以此不斷強化學生個人數學素養。

五、結合現代化教學理念，提高小學數學教學質量

STEAM教學理念在當下數學教學中的應用較為廣泛，為保障小學數學教學質量的提升，教師在跨學科融合教學理念下，需要不斷結合現代化教學理念開展數學教學活動。對學生來講，數學對其發展具有重要作用，小學作為數學學習的基礎階段需要奠定良好的學習基礎，以保障學生數學能力的不斷培養。在素質教育背景下，教育教學活動的開展需要不斷地進行創新，這也對跨學科融合教學模式下的數學課堂提出了一定的要求。

小學數學教學工作的開展，可結合生活理念進行，通過對自然現象的解讀、科學技術的應用等途徑，加強學生參與數學活動的積極性，以實現學生數學學習能力的提升，根據小學生的身心發展特征，跨學科融合的小學數學學習內容可以進一步細化，對學生的發展具有重要作用。

參考文獻：

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