疫情背景下低年級數(shù)學(xué)生活的實踐研究

鄧柳

摘要：數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，數(shù)學(xué)來自于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是為了解決生活中的實際問題。在平時的課堂教學(xué)中，教師常用生活中的實際情景為引入，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會知識，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗的目的，但是能夠真正在生活中的運用卻是少之又少，多停留在書本的淺顯表層。綜合與實踐作為數(shù)學(xué)的四大方面之一，無時無刻不給數(shù)學(xué)老師提出要求，學(xué)到的數(shù)學(xué)知識要應(yīng)用到實際生活中。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，會涉及數(shù)學(xué)游藝會、旅游購物、身體上的尺子等部分知識的實踐內(nèi)容。但對整本書來說，實踐內(nèi)容過少，不利于學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在此背景下，如何發(fā)揮數(shù)學(xué)在生活的作用，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的使用價值，一直是數(shù)學(xué)教師所思考的。

關(guān)鍵詞：生活數(shù)學(xué)、線上、微課、繪本。

一、研究背景

疫情的發(fā)生，數(shù)學(xué)走進生活得以實現(xiàn)。2003年，對于入職三五年的青年教師來說，是特別的一年，因為“非典”闖進了我們的生活。那年我們四五年級的樣子，在網(wǎng)絡(luò)信息不如今天便捷的那一年，我們只能通過固定電話的方式在每天固定時間向老師匯報體溫。學(xué)習(xí)知識依靠電視轉(zhuǎn)播的空中課堂，不能進行隨時隨地的反復(fù)觀看，課堂疑惑也不能得到學(xué)校教師的隨時解答，更不要說在生活中體驗數(shù)學(xué)的價值了。

2020年的冬天，在這個本應(yīng)舉國歡慶新春佳節(jié)的時刻，新型冠狀病毒在全國爆發(fā)，這次作為教師的我們再一次開啟了居家學(xué)習(xí)的生活。與17年前不同的是，隨著網(wǎng)絡(luò)和通訊的進步，線上教學(xué)已經(jīng)可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線直播;電視、電腦、手機三種客戶端觀看;校內(nèi)教師也可根據(jù)市級課程情況對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)。

隨著延期開學(xué)時間不斷延長，家長越來越焦躁，學(xué)生越來越放飛自我，居家學(xué)習(xí)期間充分展現(xiàn)了“神獸”的特質(zhì)。大多數(shù)學(xué)生進入了倦怠的狀態(tài)，為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。如何從學(xué)生的角度出發(fā)，做好疫情背景下的教育學(xué)，怎樣讓學(xué)生每天過有數(shù)學(xué)的生活，是數(shù)學(xué)教師需要思考的。

二、線上教學(xué)中存在的問題

根據(jù)北京市教委的統(tǒng)一要求，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)分為居家自主學(xué)習(xí)和線上教學(xué)兩個階段進行。居家自主學(xué)習(xí)階段是對上學(xué)期知識的回顧，線上教學(xué)階段是學(xué)習(xí)本學(xué)期新的知識內(nèi)容階段。兩個階段反映出了線上教學(xué)存在的有待改進的問題。

一是不同教師授課，適應(yīng)困難，二是教學(xué)形式單一，枯燥乏味，三是缺少師生互動，實效性差。

視頻微課、線上教學(xué)都是授課教師進行講解的方式進行的，沒有學(xué)生現(xiàn)場參與互動，留給屏幕外學(xué)生思考的時間短，不利于學(xué)生思維的拓展。因此，常會出現(xiàn)學(xué)生對某一節(jié)課的知識掌握不到位，課后自主作業(yè)無法獨立完成。家長承擔(dān)起了教師的角色，又苦于專業(yè)性較強的知識術(shù)語講解不到位，求助無門。教師無法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無法開展針對性訓(xùn)練，困難重重。

三、線上教學(xué)中的變革措施

（一）配合教研室，做好課程選擇

1.錄制微課

2.開發(fā)繪本

3.生活實踐

（二）及時答疑解惑，多元評價方式

1. 線上直播答疑

面對面教學(xué)時期，教師能夠針對學(xué)生的疑惑進行現(xiàn)場答疑。但居家線上教學(xué)不能達到真實的面對面，那就讓師生通過網(wǎng)絡(luò)虛擬面對面。北京市線上教學(xué)開始后，學(xué)生學(xué)習(xí)的是新知識，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，我開展了線上直播答疑課。

通過騰訊會議，滿足多人同時在線面對面視頻需求，可以進行屏幕共享，將教師需要展示的課件、微課等教學(xué)資源實時分享給學(xué)生。也能實時與學(xué)生簡單交流，在某個人交流展示自己的想法時，可通過雙擊展示人所在屏幕框的方法，最大化的看到學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法。且對聲音有降噪功能，最大限度保障線上課堂的效果。這種方式更貼近于課堂，有任何疑問都能當(dāng)堂解決，學(xué)生和家長都很喜歡這樣的答疑課。

2.文字語音答疑

居家學(xué)習(xí)前，語音答疑的方式多用于教師與家長聯(lián)系時。自開展“停課不停學(xué)”的重要防控措施以來，語音答疑成了為學(xué)生答疑解惑的重要形式。很多學(xué)生在自主完成作業(yè)后都會私信發(fā)給老師，老師通過微信語音及時反饋，鼓勵學(xué)生積極提問，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，并及時為學(xué)生答疑解惑，文字表達不清楚的，用語音溝通，還不是很難明白的地方，老師們自己動手畫圖配合語音講授。

3.多元評價方式

低年級學(xué)生對印章獎勵，喜報獎勵的形式很熟悉。線上教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師們通過開展定期學(xué)生優(yōu)秀作品展示、電子喜報、班級會議小主人的方式。樹立正面榜樣，使學(xué)生學(xué)有榜樣， 并積極爭取像“他們"那樣去做。多元的評價方式，能夠?qū)Ψe極完成自主學(xué)習(xí)的同學(xué)起到鼓勵作用，也激起學(xué)生之間相互促進的動力。一份份展示的成果讓更多孩子通過學(xué)習(xí)身邊的榜樣，獲得進步，體驗成功。

四、后疫情時代的教學(xué)思考

（一）繼續(xù)發(fā)揮微課作用

微課能夠幫助學(xué)生完成新知識核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也能實現(xiàn)對舊知識的復(fù)習(xí)鞏固。對于接受程度較慢的學(xué)生，可以通過教師錄制的微課對知識重難點進行反復(fù)學(xué)習(xí)觀看，直至掌握為止。有利于對知識的復(fù)習(xí)鞏固，更能幫助家長減少輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)的壓力。

（二）充分發(fā)揮實踐作用

從疫情期間學(xué)生數(shù)學(xué)實踐情況可以看出，處于觸覺型學(xué)習(xí)模式的低年級學(xué)生，樂于參與實踐活動，能從實踐活動中汲取知識，提高能力，最重要的是實踐活動不僅體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，更對學(xué)生的德育教育有著不可替代的作用。

（三）利用繪本引導(dǎo)作用

疫情期間以聽成熟的繪本故事，老師講繪本故事兩種模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也讓陌生的數(shù)學(xué)繪本走進了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，甚至激發(fā)了部分同學(xué)創(chuàng)作繪本故事的熱情。教師可以在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽創(chuàng)作，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

來自生活的數(shù)學(xué)，在疫情期間真正的回到了生活中，學(xué)生在線上教學(xué)的創(chuàng)新模式下，較好的適應(yīng)了新節(jié)奏。從面對面的教學(xué)到線上虛擬學(xué)習(xí)，通過不斷變換、尋找適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式，實現(xiàn)了學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。教師在這一過程中，更是提升了對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，加強了對教材的深入挖掘理解，并有所感悟，在后疫情時代，實現(xiàn)了線上線下教學(xué)相融合。

北京小學(xué)大興分校亦莊學(xué)校?鄧?柳