小學語文教學中小學生文學素養的積累策略

李珍珍

摘 要：新課程改革背景下，培養學生文學素養是語文教學中重要的一個方面。小學生處于語文學習的啟蒙階段，對其進行閱讀量的適度拓展，并指導掌握基礎的文學表達手法，感悟作品的思想主題，能夠為其學習語文打下堅實基礎。因此，基于目前傳統小學語文教學中存在的問題，結合培養學生文學素養的重要性，提出幾點提升小學生文學素養的策略。

關鍵詞：小學語文;文學素養;現狀;重要性;策略

語文學科是其他學科學習的基礎，因而扎實掌握語文學習的方法是學好其他學科的關鍵。小學生想象力豐富、好奇心強，且處于學習的啟蒙階段，因而對其進行文學素養的滲透和指導具有重要意義。教師在語文教學中除了講解漢字、拼音，還要充分利用教材中拓展的散文、小說、詩歌等素材，鼓勵學生增加課外名著的閱讀量，形成對文學作品思想主題的感悟和理解，幫助學生實現精神與心靈上的發育與成長。

一、小學語文教學的現狀

1.教師教學理念脫離新課程改革的要求

教師未能仔細解讀并落實新課程改革在語文學科教學中的要求。新課改明確要求教師教學以學生為中心，而教師在語文教學中側重于按照傳統教學經驗與模式，采取“滿堂灌”的教學方式，導致學生處于被動接受知識的地位，未能積極參與思考和分析問題的過程中，師生之間缺少必要的互動，導致教學效果不佳，學生學習能力未能得到提升。

2.教師教學方法存在問題

小學語文教學過程中，教師往往側重學生基礎知識能力的培養與提升，從漢字與拼音角度指導教學，未能指導學生將輸入的知識充分表達和運用。教師在聽說與寫作表達等知識的運用方面仍然缺乏關注和重視，而這卻是新課程標準中明確要求的。教師的教學方法存在問題，不能結合學生的實際情況提供針對性的指導方案，學生的能力參差不齊，統一的指導方式導致學生未能實現個性化的成長和發展。

3.教師忽視培養學生的文學素養

素質教育改革中對學生文學素養的培養和提升是重要的組成部分，但是教師在教學過程中忽視了對學生文學思維的培養與訓練。教師在講解文章的過程中，側重點常常放在字詞的書寫、拼讀方面，未能充分利用教材指導學生理解文學作品，分析文學表達手法，體會作品主題，這極大地限制了學生在精神、“三觀”、心靈上的成長與發育。

二、小學生文學素養培養的重要性

1.語文教與學的重要前提

學生的文學素養提升了，在語文學習過程中就能夠對文章的主題有深刻的體會和理解，能夠從多個角度分析作品的組成架構。教師在上課的過程中，對教材內容的解讀和闡述，學生能夠迅速地領會，從而極大地提高了語文教學的效率。而教師對于相關知識的拓展與延伸也能夠迅速被學生吸收，從而加深了對于知識的理解，提高了學生語文學習的能力。因此，文學素養的培養和提升是語文學科教與學的重要前提，在有一定文學素養的基礎上進行語文學科的教學更高效，學生進行語文試題的分析和思考時也會更加有思路、有方法。

2.有助于提升學生的語文綜合能力

首先，學生培養文學素養建立在不斷閱讀和總結的基礎上。這就意味著學生在不斷地為語文學習輸入新知識，積累過程中掌握作品的表達手法和謀篇布局。同時，學生在閱讀時形成自己的思考，對故事后續的情節發展做出合理的假設，培養續寫作品的能力，這是養成發散思維的方式之一。

其次，閱讀是基礎，學生在寫作和表達過程中，基于通過閱讀獲悉相關知識和掌握創作手法，進行自主的思考并謀篇布局，從而創作出有立意、有深度的作品。而這正是學生培養并提升文學素養在知識輸出及創作與表達上的應用，有助于學生在與人溝通時有更強的共情能力，從而迅速抓住對方的心理、情緒和意圖，便于人際交往能力的提升。

因此，通過培養學生的文學素養，將能夠從擴大學生的知識面，形成對文學作品的理解，到合理運用于書面表達和人際溝通方面，提升語文學習的綜合實力。

3.有利于學生全面地成長和發展

文學素養的提升需要學生從增加閱讀量、獨立思考、形成習慣三個方面做出努力，在這個過程中，學生將會通過感受作品中人物的生平經歷、故事的情節發展、作品的主題思想，形成正確的價值觀，獲得精神與心靈上的洗禮與升華，從而促進身心健康和諧地成長與發展。這對學生將來的深入學習研究、工作、與人處事等方面大有裨益，學生文學素養的提高意味著學生理解、共情能力的提升，因而能夠幫助學生全面地成長與發展。

三、小學語文教學中語文文學素養的培養途徑

1.在閱讀中培養文學素養

教師通過帶領并指導學生閱讀經典篇目，幫助學生增加閱讀量，從文章組織架構、情節設置、發展順序和主題思想等方面分析文章，指導學生形成分析文章的思路，要求學生在閱讀過程中了解和掌握寫作手法并進行歸納和總結。同時教師應鼓勵學生閱讀課外經典名著，包括小說、散文、議論文、記敘文等，促使學生廣泛涉獵，感受文化的奧妙與魅力，提升自身語言感知力和文學素養。學生養成勤讀、勤思的學習習慣，就能夠全面拓寬自己的知識層面，對問題形成多角度、多方位的思考和體會。

2.在記錄中提升文學素養

教師可以鼓勵學生對觀看的電影、閱覽的小說、散文等以及每日的生活經歷及時記錄，寫下自己的感受和思考。教師可以指導學生從作品的創作背景、作者的生平經歷、影片或作品的開展架構、反映的思想主題方面做出總結和思考，學生結合自己的體會和經歷，寫觀后感和閱覽心得，隨著學生經歷的革新和增長，在不斷的翻閱過程中會產生新的體會和感受，然后予以補充，久而久之培養了文學素養，豐富了精神，滋養了心靈。

四、小學語文教學中小學生文學素養的積累策略

1.充分利用教學材料，合理地安排和講解教學內容

教學改革下，小學語文教材也做了合理的編排與調整，從基礎知識到課外拓展都有涉及，因此教師在課程教學中要合理設置教學方案，控制教學進度，從重點課文的細致講解到課外散文、小說等的泛讀，要求學生跟隨教師做到層次清晰地學習。教師應充分利用教材中散文、記敘文、小說、寓言故事等類型的素材，要求學生課下首先預習，弄明白文章的生詞、字句，理清文章的脈絡，初步體會作品表達的思想主題，然后在課堂上精講精練，指導學生對不同類型文學作品的表達手法、謀篇布局能夠有所了解和掌握。

例如，教師在講解《草原》這篇散文之前，首先要求學生對課文通讀一遍，勾畫出生字、生詞，結合文章組織的架構、謀篇的發展順序，初步體會文章所要表達的思想主題。然后教師在講解時，具體分析文章組織的幾個情境，即從“草原人迎客”“喝酒舉行聯歡會”“與客依依惜別”三個場景入手，指導學生體會蒙古同胞的熱情個性，體會作者所要表達和抒發的民族團結的情感。教師通過場景的講解，要求學生思考作者謀篇布局的順序，學生根據作者的描寫，首先是進入草原時的美麗風光，其次是草原人迎接客人并舉行聯歡會的場景，再次設置的是與草原人話別的情節，理解文章是按照事物發展的順序進行的。最后是教師指導學生對具體的語句進行分析和體會，感受作者使用的描寫手法，包括比喻、擬人，總結散文描寫的特性是“形散神不散”，指導學生根據本文描寫景物的特點和手法創作一篇景物描寫的作文。

2.鼓勵學生增加課外經典名著的閱讀量

要使學生的文學素養和文學水平得到提升，教師就要鼓勵學生增加閱讀量。僅僅掌握教材上的文章是遠遠不夠的，教師應根據小學生的語文水平，結合教材主題的設置，為學生選擇和推薦適合學生閱覽的作品和書籍。教師可以鼓勵學生從四大名著讀起，根據書本上的注釋和拼音進行閱讀，然后讓學生讀沒有注音的讀本。在這個過程中，學生需要及時做筆記，對每一章節的故事情節做一個概要記錄，思考人物的情感和心理變化，分析作者在表達主題時運用的寫作手法，并嘗試對文章的情節進行續寫和改寫的訓練。

3.合理運用詩詞教學，指導學生體會詩歌情感

詩詞是中國文化的底蘊和精髓所在，教師在講解詩詞部分時，要能夠充分調動學生的情緒，選擇巧妙的辦法指導學生體會詩詞表達的情感，感悟詩詞中蘊藏的人生哲理，幫助學生養成正確、和諧的精神，促進心靈成長與發育。

例如，教師在講解《山居秋暝》時，對于其鑒賞部分的設計，首先要求學生勾畫出詩歌中使用的具象，即詩人使用了哪些用以寄托自己情感的事物，學生通過閱讀勾畫出“明月”“松”“清泉”“石”。其次，教師通過這些意象在古詩中具有的深層含義，指導學生將其帶入本詩進行理解和體會。然后，教師還可以通過詩人的描寫手法，指導學生進行思考和理解。學生發現“明月松間照”使用的是靜態描寫，“清泉石上流”則是使用動態描寫手法，這一靜一動結合展現出一幅幽美、靜謐、愜意的山居圖。最后，教師分析這首詩詩人所表達的情感和人生態度，根據王維的處事態度以及其所擅長的田園詩風格，結合本詩景物描寫的特點，學生迅速明白這首詩反映的是淡泊的情懷、寧靜安逸的人生態度。

4.指導學生進行寫作訓練，引導學生養成良好的文學素養

培養并提升學生的文學素養除了要加大對學生知識的輸入，還要指導學生敢于運用自己所學，提升自己輸出知識的能力。因此，教師應設定某一主題，指導學生進行寫作訓練。教師可以從景物描寫、情感抒發、對事件的議論等方面，要求學生形成自己的思考，并將其及時記錄下來。鼓勵學生寫日記、寫隨筆，對觀看的電影和閱讀的書籍記錄自己的觀（讀）后感，教師可以對學生的作文進行評析，給予對應的指導和幫助，從而不斷提升學生的語言表達能力。

文學素養的培養需要教師和學生的共同努力，而小學語文教學中，教師需要充分利用教材內容，鼓勵學生增加閱讀量，并及時記錄自己的閱讀感受，加以配合必要的寫作訓練。通過提升學生的文學素養，能促進語文教學的高效進行，提升學生的文學素養，幫助學生實現心理、精神上的成長和發育。

參考文獻：

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