基于微信公眾平臺的小學數學微課教學

郭云霞

摘 要：微信公眾平臺和小學數學微課教學的相互融合，非常符合新時期的教育教學發展理念，同時也極大地提高了教學效率。提出了“三步走”微信平臺的數學微課教學模式，簡要從課前鋪墊教學、課中深入教學和課后強化教學三個角度探究如何在微信公眾平臺開展小學數學的微課教學。

關鍵詞：微信公眾平臺;小學數學;微課教學

數學中有很多知識和概念不容易記住，采取傳統教學模式會讓學生在學習過程中感到很吃力，很難在幾十分鐘的課堂教學中抓住關鍵信息，而微課能將重點知識在10分鐘左右的時間內集中滲透給學生，使學生能夠準確抓住信息關鍵點，這也是它的優勢所在，不僅方便高效，同時也極具趣味性。

一、做好課前鋪墊教學

在教育教學數字化的關鍵階段，微信公眾平臺已經展現出了較為明顯的教學優勢，并且深受教師、學生和家長的認可和喜愛。利用微信公眾平臺教學時，應當走好“三步走”教學模式的第一步“課前鋪墊”環節。課前鋪墊教學是整個數學教學中非常重要的一環，在這一環節教師應當羅列出本節課程中的重要知識點，讓學生通過微課學習完成教學內容的預習，以降低實際教學環節的教學難度，增強學生的理解效果。更重要的是要通過微課的課前學習環節找出不懂的地方并提出相關問題，讓學生能夠帶著問題進入課中教學環節，這樣可以讓學生的學習目標更加明確，同時也使教師找準教學重點，為學生解決問題[1]。

例如，在“乘法”一課教學時，教師應當對微課進行全面設計，在本節教學單元中，如何讓學生學會三位數乘兩位數的乘法算法，并且如何準確完成個位數或者十位數是零的三位數乘法計算，這些都是教學重點內容，因此應當在微課中充分體現出來。學生通過微信公眾平臺上的微課，可以反復多次對微課進行學習，再通過微課聯系之前學習過的一位數和兩位數乘法的相關知識點，尋找與新知識之間存在的關系，并完成新問題的提出，這樣不僅能夠讓學生找到三位數乘法的相關技巧以及單位換算的知識點，同時也實現了“溫故知新”，提高了學生的整體學習效果。

二、做好課中深入教學

課中教學環節是“三步走”教學模式的核心環節，也是微課真正發揮出作用和價值的重點。在這一環節，教師可以通過微課將教學內容縮短至10～15分鐘，這對提高教學效率有著比較突出的作用。四年級的小學生自控能力還不夠強，很多學生無法全神貫注完成長時間聽講，在教學過程中經常會有學生出現眼神游離、搞小動作等情況，實際上這些都是學生專注力不夠的表現。而微課時間大多在10～15分鐘，而且還有比較高的趣味性，可以將學生的注意力牢牢鎖住。而且學生經歷了課前預習和鋪墊，知道哪里是自己不懂的地方，教師也知道哪里是教學的重點環節，這對提高教學質量和效率非常關鍵。

例如，在進行“乘法分配律”的教學過程中，教師就可以制作一個10～15分鐘的微課，讓學生通過微課了解等號兩側的計算特點，同時熟練掌握等號兩側的內在聯系。但需要注意的是，微課并不是一股腦將知識點全部灌輸給學生，而是一點點滲透，讓學生可以在學習微課的同時完成問題思考。比如在微課教學中，教師為學生提出“植樹節一共有25個植樹小組，每個小組有4個人負責移栽，2個人負責澆水，那么一共有多少人參與”這一問題導入讓學生列出不同的計算方法。這樣不僅給學生充足的思考時間，通過趣味問題的創建，營造了比較輕松的教學氛圍，同時也讓學生可以自主完成問題的探究，提高了學生的數學核心素養。通過微課問題的引導，也讓學生對（a+b）×c=a×c+b×c表達公式有了更準確的理解，學生也明白了“等號兩邊雖然計算方法不一樣，但是計算結果相同”的真正含義。

三、做好課后強化教學

微信公眾平臺微課教學的優勢同樣也體現在課后鞏固和強化學習中，實現了課堂教學的延伸，讓學生能夠在輕松愉悅的環境中完成課程的復習。學生在完成常規學習任務后，肯定會出現知識點遺忘或者對課堂教學內容沒有充分理解的情況，微信公眾平臺中可以存儲大量微課，學生可以搜索關鍵字找到微課，從而進行針對性查找，完成二次鞏固學習，這是“三步走”的最后一步，不僅鍛煉了學生的自主學習能力，同時也讓學生養成了良好的課后復習習慣[2]。

例如，在“觀察物體”教學中，學生雖然在課堂中對核心知識有了比較全面的了解，但部分學生由于沒有牢記觀察物體的技巧，會在課后出現遺忘情況，這時學生就可以登錄微信公眾平臺，查找該章節的微課，然后進行二次鞏固學習。這種學習便捷性是常規教學手段所不能匹敵的。通過這種教學方法，還能培養學生的自主學習意識和學習能力，在提升學生數學成績的同時，也提高了核心素養。

教師應當做好微課制作，不斷提高微課質量，使其可以包含更多的核心知識，同時也要具備較強的娛樂性，牢牢抓住小學生的注意力，并與其他教學模式進行融合，不斷創新教學思路，這樣才能充分發揮出微信公眾平臺的便捷性，進而提高學生的數學成績和學習興趣。

參考文獻：

[1]王立春.基于微信公眾平臺的小學數學微課教學[J].西部素質教育，2019（16）：157.

[2]王玉瓊.微信公眾平臺應用下的小學數學微課的設計[J].新課程（中），2019（6）：112.