探究小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養

錢志慧

摘 要：我國從古至今對教育問題都是極為重視的，并且教育在人民和國家發展中的關鍵作用也慢慢獲得了大家的認同。在現今科學技術快速發展的情況下，針對相關人才的需求量越來越高。所以，在小學這一重要階段，必須強化學生的邏輯思維訓練。在小學教育中，對學生的邏輯思維進行培養是較為簡單有效的，并且該科目對能力方面的標準也比較高。鑒于此，結合多年工作經驗，對小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養提出了一些建議。

關鍵詞：小學數學教學;邏輯思維能力;培養方法

邏輯思維能力的培養是小學階段數學教師工作的重點，教師應該在教學中重視邏輯思維能力的提升。

一、邏輯思維能力對學生成長的作用

在學生各種能力的培養和提升上，小學是最為關鍵的時期，養成并提升邏輯思維能力能夠對后續的學習生涯產生深遠影響，數學老師應該將數學科目的優勢充分發揮出來，對學生各個方面的能力進行提升。在進行邏輯思維的養成和提升時，必須對數學中的知識內容進行學習、整合和總結，進而對學生的思維起到鍛煉的作用，提升學生對問題實施系統剖析的能力。教師想要提升學生的這一能力，必須對學生學習和運用數學知識的能力和解決問題的能力高度重視。學生在運用數學知識期間，能夠有效提升主動學習的能力，針對數學問題進行自主思考，不斷提高邏輯思維能力。學生也需要在學習期間對自身的邏輯思維能力不斷強化，老師可在授課時為學生留出相應的時間來探討課程中的知識內容。學生探討問題的過程能夠有效提升對知識的理解深度和廣度，對于學生邏輯思維能力的提升有著極為關鍵的作用。

二、小學數學教學中邏輯思維能力的教學現狀

當前的新課改活動中，雖說部分老師對自身的教學理念和教學模式進行了改變，但仍然有大部分教師因受過去教學理念的干擾太深，把學生的考試成績當作評判學生好壞的主要標準，在數學理論內容的講述上投入了大量時間和精力，而忽視了學生邏輯思維的養成和提升，導致學生的學習成效無法得到快速提升。小學生正處在生理和心理發展的重要階段，對是非對錯的分辨力并不強，教師在對其進行數學科目的教授中需要針對學生學習和生活的境況進行了解和分析，再采用適當的方式拉近和學生的距離，有助于教學的順利進行。

三、小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養方法

（一）實施差異化教學

所有學生的生活環境均是不同的，所以在學習能力上也有所差異，在新課改的影響下，教師應該更注重差異化教學，以使每位學生均能得到良好的發展。這需要老師對每位學生的具體學習狀態和進展進行充分了解，制定科學合理的教授方案，針對所有學生展開對應的引導，進而在較大程度上提升教學的成效。

（二）有效利用小組合作

教學中，分組協作這一模式的運用是非常廣的，并且比較來講是非常簡單的，收效也比較高。在大部分情況下，此種方式確實有較高的教學成效。因為同齡人間的溝通會更直接、方便、有效。老師在授課期間，不應將主要精力放在知識內容的講解上，應該對學生進行引導，以期使更多的知識均由學生自主探索得來。所以，老師在課前就需要對這一問題充分思考，在課堂中給予學生充分的時間，使其在小組中盡情闡述自己的觀點。例如，在教授二年級“圖形運動”這一章節時，老師可先列舉出對稱的圖形，然后分配學生進行小組探討，找出平常生活中涉及的對稱圖形，給出充分的時間讓學生積極思考總結，也為后續認識軸對稱圖形打下基礎。另外，在設置問題時還需要考慮到和后續學習內容的銜接。分組協作不但可以在課上進行安排，還能夠拓展到課余時間中。比如，在學生對加減乘除有關的內容學習完畢以后，在開展章節匯總期間，可以以小組的形式對自己平日不用的物品進行買賣，制作卡片并標注相應的金額。通過仿真練習來提升組隊的協作能力，最為關鍵的是這樣可以使學生的思維獲得有效鍛煉和提升。在大部分情況下，邏輯思維能夠協助學生排除較多更為困難的問題。所以，通過分組協作進行實踐訓練的學習也是非常關鍵的。

（三）改變學生學習觀念

例如，在講解有關正數和負數的知識內容時，學生因為是首次接觸相關內容，因此無法充分認知其中的含義，老師可舉生活中的事例，使學生認識到正數和負數的應用，促進學生更快、更準確地把握有關內容，老師在授課期間還可以以相應的問題引領學生積極自主地探索正數和負數的知識架構。例如，老師可在課堂上提問學生教室中當前的溫度，然后再問學生過年時的溫度，利用問題使學生認知到正數和負數的應用范圍。

綜上所述，在進行實際教學活動期間，教師最為關鍵的任務是對學生的現狀進行充分把握，然后制定合理有效的教學方案，使其和學生的學習習慣高度一致，提升學生的邏輯思維能力，為學生后續的學習和工作打下良好的基礎。

參考文獻：

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