德育管理，激勵先行

摘 要：隨著新課程改革的深入實施，德育在小學教育體系中愈發受重視。小學階段正處于學生思想意識和行為養成的關鍵時期，班主任作為學生思想和行為的引領者，在日常班級管理過程中，需要積極加強德育，著力采用各類有效的激勵措施，提升學生德育素養。結合多年教學實踐經驗，深入分析德育中多層次的激勵措施，以促進小學班主任德育工作的順利開展。

關鍵詞：德育管理;小學;班主任;激勵對策

伴隨著學生減負的普遍實施，小學教育問題愈發受到公眾關注。在傳統教育模式下，學校、教師和家長都過分注重成績，忽視了小學生的德育發展，從一定程度上影響了小學生身心健康發展。小學階段是學生思想意識和行為養成的關鍵時期，開展德育對于促進學生全面發展具有重要作用。班主任是學生日常學習和生活的重要管理者和引領者，因此在班級事務管理過程中積極開展德育，采用有效的激勵措施培養學生的德育素養。

一、采取個性化激勵措施

每個學生都是獨立的個體，不可避免地存在差異，因此班主任在開展德育時要意識到學生的個體差異性，因材施教，制訂個性化的激勵措施。立足于學生的發展實際、年齡特征、認知能力和興趣愛好等制訂有針對性的激勵措施，推動德育的有效開展。比如，對于學習成績優異的學生，班主任可以通過鼓勵、口頭表揚等形式激勵他們進一步提升;對于學習成績較差的學生，班主任也可以從其他方面入手，例如衛生、勞動、才藝等，發現他們的閃光點，增強他們的自信心。與此同時，班主任還可以針對不同學生制訂不同層次的學習目標，并為學生提供小禮物作為激勵。簡單來講，激勵策略要立足于學生的個體差異，因人而異，確保班級內各個層次的學生都能得到班主任的激勵和肯定，進而促進身心全面健康發展，推動德育工作的有效開展。

二、采取生活化的激勵措施

班主任在德育過程中要注意深入學生生活實際，采取具有現實意義的激勵措施。從學生生活中的小事著手，讓學生充分體會到德育的重要價值。一方面班主任可以設置德育積分制，對在日常生活中不亂扔垃圾、熱愛勞動、團結同學、熱心助人的學生進行表揚，且每次表揚都給予一定的積分，并將積分納入年終德育考核中，這樣能夠幫助學生從日常生活做起，逐步養成良好的德育素養。另一方面班主任可以積極組織各種各樣的德育活動，要求學生以小組為單位對活動進行總結反思，并評選出表現最為突出的小組，給予獎勵，讓學生在活動過程中體會到德育的重要意義，養成團結友愛、熱心助人等優良品質，促進其全面健康發展。此外，激勵還要及時，班主任要有一雙發現美的眼睛，即便是日常生活中的小事，班主任也要最大限度地激勵學生，讓他們感受到班主任的重視，進而逐漸養成良好的行為習慣。

三、采取促進學生自律的激勵措施

小學德育開展的一個重要目的就是要提高學生的自律意識，引導學生自覺形成良好的德育素養。因此，班主任實施的德育激勵措施要著力加強學生自律意識的培養。首先，班主任可以為學生創造更多參與班級管理的機會，鼓勵學生積極參與班級內部德育管理工作，以輪流參與的方式讓學生能夠充分意識到德育工作開展的必要性。例如，班主任可以委派學生管理班級事務，借以鍛煉學生的自律能力。然后，當學生輪流參與管理后，班主任可以組織學生投票選舉出管理能力強、表現好的學生給予獎勵，充分發揮其榜樣示范作用。借助這種方式，一方面可以讓學生體會到班主任管理班級工作的不易，使其養成良好的自律意識，日后更加積極地配合班主任工作。另一方面也能養成學生關心集體、關愛同學的優良品質，促進其德育素養的提升。

四、采取獎懲并重的激勵措施

班主任在開展德育工作時，不僅要獎勵、表揚學生，也要適當懲戒約束學生，獎懲并重，以達到良好的教育效果。在日常生活中，班主任通常會獎勵一些表現優秀的學生，但是如果一味獎勵會讓部分學生滋生驕傲心理，因此必須結合懲罰措施共同進行。但是，班主任實施懲罰措施必須適度，如果學生在課上交頭接耳、不按時交作業等，班主任可以給予一定懲罰，但是懲罰過重會讓學生畏懼班主任，或者感覺不公;如果懲罰過輕，可能難以達到懲戒效果，因此班主任需適度懲罰。比如，教師可以聯合其他學科教師、家長共同建立“德育幣”，建立詳細的德育幣激勵措施，按照學生一段時間內的表現獎勵或收回一定數額的德育幣，每周對學生的德育幣數量公示，營造比學趕超的激勵氛圍，進而規范學生行為，幫助他們養成良好的道德品質。另外，班主任在實施獎懲措施時，需做到公平合理，取得同等成績的學生要給予同等的獎勵;犯同樣錯誤的學生也應該受到同樣的處罰，不因為學生成績差異而對學生區別對待。

綜上所述，德育是小學教育的重要組成部分，是促進小學生全面健康發展的必然要求。傳統的德育模式僅僅局限于德育課堂，教學模式僵化，內容乏味單一，缺乏有效的激勵措施。因而，在新時期，班主任開展德育要積極采用個性化、生活化、促進學生自律以及獎懲并重的激勵措施，充分發揮德育在促進小學生全面健康發展的重要作用。

參考文獻：

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[2]賴則秀.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國農村教育，2017（4）.

作者簡介：方婷，出生年月：1991年3月28日，性別：女，籍貫：福建，最高學歷：本科，研究方向：小學班主任德育。