互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用與實踐

周壯會

摘要：人人知法、懂法是新時代下建設法治社會的重要基礎，隨著教育領域的發展以及新課改的實施，道德與法治教育的受重視度越來越高，尤其是對于初中階段的學生。初中生正處于青春期，在該階段中加強道德與法治教學對培養良好思想道德品質、養成法治意識有重要作用。現如今，初中道德與法治教學課堂上發生了較大的變化，正在逐步應用一些新型教學模式和教學方法，互動式教學模式便是比較有代表性的一種，該模式的應用可以拉近師生之間的距離，便于道德與法治教育的高質量化開展。基于此在本文中便重點探究了互動式教學模式在初中道德與法治課堂中的應用。

關鍵詞：道德與法治;初中階段;互動式教學模式;實際應用

法治意識的增強是促進思想道德修養提升的動力，近年來，我國在法治建設上傾注了大量心血，通過加強道德與法治教育有助于提升學生的道德和法治修養。之所以在道德與法治課堂上加強對互動式教學模式的應用，與傳統教學模式較為落后、教學效率和質量不高有關，不僅如此，原有教學模式下教師與學生之間的溝通比較少，無法真正達到培養學生良好思想道德修養的目的。并且道德與法治課堂中教師過于注重一些理論性內容的講解，也在一定程度上使得課堂變得枯燥乏味，無法激起學生興趣，因此必須要通過教學模式的改變來改善這一問題，而互動式教學模式便承擔起了這一重任。

一、道德與法治課堂中應用互動式教學模式的優勢

（一）拉近師生距離

近年來，道德與法治教育深受社會各界的重視，但是與語文、數學等普通課程不同，道德與法治具有一定的特殊性，常規教學方法無法達到較高的教學效率，甚至可能會起到反作用，無法達到原有教學初衷。互動式教學模式的應用則能夠改善這一問題，而且從實際應用情況來看，該教學模式具有能夠拉近師生距離的優勢[1]。在過去傳統教學模式下，教師對道德與法治的教學往往是照本宣科，課堂氛圍枯燥無味，使得學生們的學習興趣不佳。但是在實施互動式教學模式后，教師能夠更加注重與學生之間“互動”，一改過去教師是課堂主體的滯后觀念，而是以學生為主體，教師則深入發揮自身引導性和指導性作用，進而逐步拉近師生之間的距離。

（二）提高師生學習水平

道德與法治課堂中，教師要帶領學生們通過教材學習一些道德與法治方面的知識，但是原有教學模式下，道德與法治的教學途徑比較單一，主要以教材為主，以至于學生的興趣不佳，對該課程的學習水平也相對較低[2]。基于此，在實施互動式教學模式后，教師轉變了原有教學理念，在課堂中引入了一些“新內容”，如可以將時政熱點融入到教學中，讓學生可以在學習課程內容時通過時政案例來加深印象，不僅如此，這均能夠提升學生與教師的學習水平，如學生可在教師的引領下學習新知識，而教師也可以在準備教學方案、教學內容時通過了解各種時政內容學習到新的知識。

（三）提高教學質量

當下，教學質量的提升非常重要，雖然教育領域十分重視道德與法治的教學，幫助提升學生們的思想道德品質，但是傳統教學模式給其帶來了一定的影響。而在加強互動式教學模式的應用后，教師可以拉近與學生之間的溝通，并且使得教師深入發揮自身引導性作用，進而可以優化教學氛圍，激發學生們的學習興趣，使其能夠更加積極、主動地投入到對道德與法治的學習中去[3]。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課堂上的實際應用

（一）創設教學情境

道德與法治教學具有一定的復雜性，在互動式教學模式下，教師要轉變教學理念，以學生為教學主體。而且要注意的是，初中階段的學生在思想意識上較之小學生發生了比較大的變化，并進入了青春期，傳統的管教手段已然無用，應當注重加強引導、指導，道德與法治課程便是引導學生朝著積極方向發展的一門學科。在實際教學中，教師可以應用創設教學情境的形式進行教學[4]。如在學習“師長情誼”這一部分課程時，講述了學生與老師之間的師生之情，有助于引導學生們與老師建立友好情誼，形成“亦師亦友”的關系，而對此，教師可以通過多媒體視頻的形式播放相關視頻，讓學生們通過視頻的形式來感悟師生之情的內涵;日常生活中，教師與學生之間要通過多種方式體現情誼，如見面時的問候、節日的祝福等，使得學生們可以從日常生活的細節中尊重師長，從而能夠幫助其養成良好的道德習慣。

（二）案例教學

初中道德與法治的教材中有著許多學生們需要學習的內容，但是單純的教材教學無法達到較高的教學質量，甚至會拉低學生們的學習興趣，那么對此在實際教學中教師要能夠聯系實際，運用一些實際案例進行教學，使得學生們可以通過案例的分析來找到與教材內容的關聯，這也有助于提升學生們的深層次理解能力。例如在“信守承諾”這一課程的講解中，教師要帶領學生們深入學習教材內容，讓學生們初步了解何為承諾、為何要信守承諾，而且可以為學生們講解“季布”的案例，讓學生們認識到季布的信守承諾，真正理解“得黃金萬兩不如季布一諾”這句話的具體內涵。再如“關愛生命”的學習中，旨在讓學生們養成正確的生命觀念，可提出一些簡單的問題，如“看到有人踩踏草坪應該怎么辦”、“看到有盲人過馬路時應該怎么辦”等[5]。總之，在道德與法治教學中加強對一些實際案例的應用有助于學生們更加容易且深入地理解一些知識，對其養成良好思想道德品質有積極作用。

（三）辯論教學

除以上兩種方法外，還可應用辯論教學。對于初中學生們來說道德與法治僅僅是一門需要學習的課程，但在社會上、在生活中，道德與法治是對生活的不同體現，通過道德與法治課程的學習，能夠讓學生們隨著年齡和認知的增長而逐步去了解、認識這個社會，并潛移默化地引導學生養成良好思想道德品質，做一個對社會有用的人[6]。互動教學模式在道德與法治教學中的應用極大地提高了教學效率和教學質量，讓更多的學生能夠加強對道德與法治的學習，但是除了要進行以上引導性的教學外，還要逐步加深教學理念，讓學生們學會去辯證地看待問題，而非繼續應用簡單且單一的眼光看待實際問題。例如在課堂上教師可以組織辯論賽，將班級內學生分為正方、反方，辯論“網絡是一把雙刃劍”，由教師擔當主持人，使得學生們可以根據自身的論點主動搜集相關資料佐證觀點。不僅如此，通過辯論網絡的優勢與不足，也能夠讓學生們加入到對網絡的深入學習中去，有助于提升其綜合能力，提升自制力。

結語：道德與法治是初中階段的必修課程，在新時代背景下，我國致力于構建法治社會，通過在初中階段加強道德與法治教學，不僅有利于培養學生們的良好思想道德品質，同時也有助于法治社會的構建。通過本文實際分析來看，道德與法治教學中依然在沿用比較傳統的教學模式和教學理念，使得學生們的學習興趣不高，主動性不強。互動式教學模式在當下的應用范圍較廣，將其應用于道德與法治中能夠進一步拉近師生距離、提高教學質量，優勢明顯，對此在本文中闡述了通過情境創設、案例教學、辯論教學等幾個方面中應用互動教學模式，希望可以對初中生們思想道德品質的培養以及法治社會的建設提供幫助。

參考文獻：

[1]張建武.初中道德與法治課教學中的互動教學策略分析[J].考試周刊，2021（96）：139-141.

[2]楊曉義.生活化教學模式在初中道德與法治教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2021（11）：217-219.

[3]李海湘.互動式教學法在道德與法治教學中的實踐分析[J].求知導刊，2021（40）：81-82.

[4]岳進文.互動式教學模式在初中道德與法治教學中的應用策略[J].試題與研究，2021（27）：125-126.

[5]莫加宇. 初中道德與法治課“三動課堂”運用研究[D].西華師范大學，2020.

[6]張瑞霞. 探究式教學法在初中《道德與法治》課中的應用研究[D].信陽師范學院，2020.