項目教學(xué)法應(yīng)用于中職語文教學(xué)的必要性

孫曉寧

內(nèi)容摘要： 在中職語文教育教學(xué)改革中，如果能夠?qū)嵭小绊椖拷虒W(xué)法”，把中職語文教學(xué)按照設(shè)計項目的計劃教學(xué)，打破傳統(tǒng)教育體制下傳統(tǒng)教學(xué)的模式，更為注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、實踐性、學(xué)習(xí)興趣及教學(xué)效果等，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，課堂互動性強(qiáng)，將達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職語文;必要性

一、語文學(xué)習(xí)的重要性

近年來，國家和社會對于中國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，對學(xué)生的思想觀念、情感意志等愈加重視，并提出了思政教育的理念和改革，而其中語文由于具有人文性和工具性相結(jié)合的學(xué)科特點，作為思政的重要“陣地”之一，備受重視。它是傳統(tǒng)文化和思想的載體，它是思維、交際、學(xué)好其他學(xué)科的工具。各界都在弘揚“大語文”觀，學(xué)好語文具有時代必要性。

二、中職語文面臨現(xiàn)狀

二十一世紀(jì)是信息時代，信息的普及使得知識的獲取更加便捷，教師對學(xué)生單向互動的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高速發(fā)展的信息需求，學(xué)生不僅僅需要是從教師那里獲取知識，更重要的是他們獲取知識的各種技術(shù)和綜合能力的鍛煉。

早在2017年，國家領(lǐng)導(dǎo)人在十九大報告中指出要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，使職業(yè)教育和培訓(xùn)體系不斷完善。中職教育要注重提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，并注重培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)，從而為社會輸入更多具有合格職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才。據(jù)此，中職語文教學(xué)不但要注重其文學(xué)性，更重要的是要發(fā)揮其工具性的作用，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)不斷探索。

隨著社會對人才需求的多元化，學(xué)生需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，急需掌握的是思維與實踐并重的能力。中職語文教育正是基于此目標(biāo)引入了項目教學(xué)法，此法將選取面向社會現(xiàn)實，實施過程會將教學(xué)活動與社會實踐有機(jī)結(jié)合，將中職語文教育教學(xué)目標(biāo)付諸實際。

三、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法最早于2003年7月在德國聯(lián)邦職教所制定以行動為導(dǎo)向的教學(xué)模式，以它獨特的教學(xué)方法“把整個學(xué)習(xí)過程分解為一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動目標(biāo)設(shè)計教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識和運用技能，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力”。

我們可以把項目教學(xué)看作是“做中學(xué) 做中教”的行動導(dǎo)向教學(xué)的拓展和延伸，實現(xiàn)大語文觀，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來，并把教語文同教做人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文能力、發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面的、整體的、強(qiáng)有力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

四、項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

當(dāng)今社會是人才型社會，行業(yè)領(lǐng)域也是種類繁多，因而社會缺乏符合社會發(fā)展的需求的綜合素養(yǎng)高的技能型人才。因此職業(yè)教育受到國家和社會普遍關(guān)注。而語文教學(xué)本就是應(yīng)用型學(xué)科，中職語文教學(xué)不僅有利于實現(xiàn)教育的內(nèi)涵式發(fā)展，而且有利于提高學(xué)生各方面能力，項目教學(xué)法應(yīng)運而生，中職語文課實行“項目教學(xué)”的方法，有其重要意義。

（一）改善關(guān)系有效率

以往的教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生無心學(xué)習(xí)、教師苦于教學(xué)的狀態(tài)，極大地降低了中職語文教學(xué)功效。而項目教學(xué)法可以大大地改善兩者之間的關(guān)系，由對立變?yōu)楹献鳎處煄椭鷮W(xué)生。對學(xué)生而言，通過課前、課上、課后小組合作的學(xué)習(xí)方式，在主動積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力，以及團(tuán)隊交流、合作、探究等能力;對教師來說，通過對學(xué)生的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和引導(dǎo)者;而對于學(xué)校，建立全新的課程理念，提升學(xué)校的辦學(xué)思想和目標(biāo)，通過項目教學(xué)法的實施，探索組織形式、活動內(nèi)容、管理特點、考核評價、支撐條件等的革新，不斷完善和逐步整合規(guī)劃學(xué)校課程體系。

（二）事半功倍促效果

項目教學(xué)法通常是在一個短時期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行的，并且教學(xué)效果可測性好。教師將課程中的類似篇章加以集合，尤其是進(jìn)行比較教學(xué)，教師尋找到一條線，這條線可以引發(fā)出一系列的文章，比較閱讀以后，學(xué)生往往可以在學(xué)習(xí)一篇文章的同時，領(lǐng)會其他類似篇章的中心思想，對于文章的人物、事件、主旨有更深刻地理解和把握。例如，我們在講小說單元時，《哦 香雪》以北方小山村臺兒溝為背景，通過對香雪等姑娘們對山外文明的向往和改變山村封閉落后，擺脫貧困的破解心情，表現(xiàn)了她們的自尊自愛的心理。《項鏈》為我們刻畫了主人公瑪?shù)贍柕乱恍淖非蟾哐派萑A，為參加舞會借項鏈，丟項鏈，用十年的時間辛苦付出還項鏈的故事，表現(xiàn)出她由一個虛榮心極強(qiáng)，整天幻想的婦女到吃苦耐勞、誠實守信的女性形象的轉(zhuǎn)變。而《荷花淀》一文則為我們講述了水生嫂等白洋淀婦女們從勤勞能干，溫柔賢惠的農(nóng)村婦女到女戰(zhàn)士的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了他們愛國主義精神和革命樂觀主義精神。

這三篇文章的共同特點是題材都為短篇小說，都講述的是女主人公的成長經(jīng)歷。我們可以以“女性的命運與生活環(huán)境”為主線，來設(shè)置學(xué)習(xí)項目，實踐證明學(xué)生不但學(xué)習(xí)到了小說的欣賞方法，同時對于三篇文章的主旨有了更深層次的把握，同時對于自己的生活和如何改變命運這個命題有了更深層次的思考。

（三）理論實踐相結(jié)合

項目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能。完成一個項目，必然涉及如何完成的問題。例如上面說到的短片小說的欣賞，首先學(xué)生要明確欣賞小說的方法即從三要素入手，然后看它們之間的關(guān)系是怎樣的，這就要求學(xué)生從理論入手，然后再分析題目。學(xué)生會思考：人與社會大環(huán)境之間的關(guān)系怎樣？人們是否可以通過改變什么來改變自己的命運？以引發(fā)學(xué)生對自己人生的思考。

總之，項目教學(xué)法因有效改善了教學(xué)中的師生關(guān)系、提高了教學(xué)質(zhì)量而備受廣大師生所青睞，是中職語文教學(xué)重新煥發(fā)活力的契機(jī)。項目教學(xué)法極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，提高其理論水平和應(yīng)用能力，符合中職語文教學(xué)目標(biāo)。實行項目教學(xué)，尤其在中職語文教學(xué)中，有其必要性。

“百年大計，教育為本”，黨和國家對于職業(yè)教育日益重視，要求把職業(yè)教育放在整個教育結(jié)構(gòu)和教育布局中更為突出和重要的位置。我們中職語文教師要守好自己的“責(zé)任田”，保持學(xué)習(xí)的姿態(tài)，在中職語文教學(xué)改革的洪潮中，不忘初心，激流勇進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙卓項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用分析才智，2015（6）

[2]張曉玲淺論項目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的運用[漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2009（4）

[3]徐荷琴項目教學(xué)法在中職語文綜合實踐活動課中的應(yīng)用研究[D]。上海：上海師范大學(xué)，2014