初中地理教學中落實地理實踐力的實踐探討

王菲

摘 要：地理是一門趣味性十足的科目，并且地理與生活關聯十分密切。初中是地理教育的基礎階段，需要將重心放在學生的學習意識、學習習慣培養上。除此之外，地理實踐力也是初中階段很重要的培養內容。教師需要用多樣化手段培養學生的地理實踐素質，使學生愛上地理學習，學會地理知識，貫穿理論和實踐之間的關系，挖掘學生學習地理的熱情，深入其中，培養學生的人地協調觀。以初中階段為例，分析學生的地理實踐力培養方法，旨在提高學生地理學習素養，提高教學有效性。

關鍵詞：初中地理;實踐力;活動

面對新課改的不斷推進，核心素養教育成了時代的方向、時代的主流。地理實踐力作為地理教育中的重要內容，其強調的是學生的行動能力和意志品質的培養。為了提高學生地理實踐素質，教師需要靈活使用各種教學手段、教學思路，巧用各種教學輔助手段，結合情境教學方法，讓學生在自然情境、仿真社會中感悟與觀察地理環境，切實提升學生地理實踐力素養。

一、初中地理實踐力培養意義

初中地理是我國地理教育最為基礎、最為重要的階段。教師一定要將重心放在基礎素質培養和習慣引導過程中，初中地理教育中，實踐力是很重要的能力。面對新課改的推進，實踐力培養成為地理教育最基本的要求。初中地理課堂上，教師除了要保障學生掌握基本知識，同時還要做好學生核心素養引導工作，其中最為重要的就是實踐力培養。教師需要做好學生綜合學習意識全面開發，地理知識的學習需要用到生活中才能夠發揮真正作用[1]。要巧用地理知識便利人們的生活、服務社會的發展，學生必須具備地理實踐力與理論知識結合的能力。學生在實踐探索中發掘地理現象、地理知識奧秘，在實踐當中深化認知并理解地理知識，這不僅是地理教育本身的追求，同時也是學生成長發展的需要。教師需要為學生創造這樣的條件和機會，因為其具有現實性教育意義。

二、初中地理教學中學生地理實踐力素養培養方法

1.突出生活教育意義，調動學生學習熱情

地理作為一門與生活關聯密切的學科，地理教育需要重視對生活化內容的引入。比如，某地區發生地震，就需要學生結合板塊運動和地質條件分析地震原因，或者某地區某種作物高產，學生就需要結合經緯度、周圍山脈、河流情況分析氣候、水文等因素帶給作物的生長影響。這種方法不僅可以激發學生學習興趣，同時也能夠體現學以致用的教育目標。教師需要多選用一些時事新聞和地理事件讓學生思考，讓學生能夠根據這些條件分析問題。在思考中不斷調整學習思路，形成主觀學習能動性意識[2]。

如學習中國地理部分內容的過程中，教師可以選擇近期我國的一些新聞，隨后創設教學情境，激發學生地理學習興趣。比如，龍巖市申請世界地質公園這一新聞，教師就可以創設教學情境，讓學生扮演導游，教師扮演游客，讓學生以組為單位利用地圖軟件為教師提供旅游線路。學生可以先使用手機導航圖完整地呈現地質公園全貌，隨后標注上幾個重要景點，學生以地圖經緯度觀察各個景點的位置、旅游項目情況，隨后分析景點距離、位置和占地面積，最后讓學生設計合適的旅游線路，分析怎么走比較節省時間、怎么走比較節約經濟。學生也可以以組為單位，使用地圖軟件畫出當地的特產和美食，為游客提供更為美好的旅游回憶，并充分鍛煉學生的地圖軟件使用能力。

地圖使用能力在地理教育中的地位十分突出，是十分重要的技能[3]，這種能力體現的是學生的社會適應能力。這種能力在我們的生活中其實非常常見，比如打車、快遞、外賣都要用到這樣的技能。學生必須具備分析現實生活問題的能力，并結合生活實際，解決各種和生活有關的問題。用這樣的方法和教學情境激發學生的學習熱情，這樣才能夠有效地開發學生的實踐素養。

2.深入挖掘地理學科實踐力要素，培養人地協調觀意識

人地協調觀與地理實踐力關聯密切。事實上地理教材中有很多內容都會用到人地協調觀意識。教師在學生地理實踐力的培養過程中，一定要重視滲透人地協調觀理念，讓學生能夠明白人與自然之間的關聯和意義。地理學習需要將重心放在地理知識以及應用能力培養上，將其落實到現實生活中，服務于現實。如學生看到河流以后，需要在腦子里第一時間聯想到，這條河流的主干道在哪里，流經哪些省市，當地的降雨量和周圍的山、河流有什么聯系，河流和人類生產，尤其是本地的農田灌溉、河流污染源等。學生需要綜合考慮、綜合分析，這樣才能夠成為社會中的有用人才。

如學習天氣和氣候這部分知識的時候，教師可以用一些和課程有關的人地協調觀內容作為引導。通過分析的過程，培養學生地理實踐力，開發學生的學科素養能力。教師可以用近些年比較嚴重的霧霾事件、霧霾新聞，配合上新聞報道中經常放出的城市霧霾照片配備問題：PM2.5代表什么，這個數值意味著什么，對于人類的影響有哪些，為什么會出現霧霾，霧霾的解決方法是什么。很多學生在看完課件以后開始了思考與討論。因為學生本身對于霧霾比較了解，親身有接觸過霧霾，被霧霾影響過生活，所以學生或多或少都能夠說出一些霧霾現象、霧霾關系。有學生說：PM2.5就是說大氣中存在小于等于2.5微米的可吸入顆粒。還有學生說照片中很多城市的霧霾十分嚴重，PM2.5肯定不低，空氣質量非常不好。還有學生表示，過去我們的城市霧霾也非常嚴重，不過在國家的大力整治下，尤其是西北地區的退耕還林與造樹，已經讓我們的環境得到了大大改善。也有一些學生說，之所以印度存在嚴重的霧霾，是因為印度的人們冬天燒稻草、秸稈。霧霾對于人們的呼吸道影響非常嚴重，破壞了美麗的環境，讓人們看不到明亮的天空。此時教師說：那么我們應如何應對霧霾。學生有的就會說：多種樹，讓樹木遮擋與吸收這些可吸入顆粒。教師繼續問道：印度地區的霧霾除了和人們燒秸稈有關，還有什么原因。學生根據印度地區的文化和經濟情況進行分析。教師用討論、問題思考、圖片播放、新聞導入等各種方法讓學生去分析與觀察天氣變化對于人類生活、生產的影響。學生在分析的過程中，以自己的角度分析和判斷問題[4]，不僅能夠掌握自然災害預防方法，同時學生的地理實踐力素養得到了很好的加強。

3.重視課內外活動，培養學生地理實踐力素養

實踐力突出的就是實踐，在初中地理教育中，為了增強學生地理實踐力就需要予以課外實踐活動更多的關注，這是有效鍛煉學生地理實踐力的重要方法。地理課堂上，教師需要多布置一些實踐內容的活動，如社會小調查、地理作業，比如根據地區情況，學生應調查當地的企業種類、主要經濟作物。每個學期教師都要布置1至2個任務，不能影響到學生平時的生活。考慮到一些任務難度比較大，教師應盡量配合學生，并指導學生掌握如何獲取資料，比如，網絡文獻的查閱方法。學生通過實踐活動、實踐調查，形成了核心素養、地理實踐力。

比如，在學習地方工業知識點的時候，教師可以布置任務，要求學生利用周末以組為單位，調查本區的工業布局情況，了解工業類型和這些企業的發展歷史。要根據地方政策判斷工業經濟發展問題，比如，產業升級、工業污染，讓學生自己提出一些可行性的建議和思路。這種類型的作業可以很好地鍛煉學生實踐力素質。當然這類調查作業需要學校提前和企業負責人聯系，并且學校在開展這樣的活動前，需要進行安全教育，嚴格要求學生的行為，不準許學生進入危險區域、危險工廠。實踐過程中，教師甚至有必要跟蹤報道。讓學生以組為單位，明確分工，分析地理現象，使用各種地理數據，分析各種地理現象。教師需要鼓勵學生多使用各種文字報告、圖表制作活動記錄，避免形式主義問題，要突出地理實踐活動價值。

4.巧用信息技術創造更多實踐力訓練途徑

眾所周知，初中地理課本上有著豐富的學習資源、學習內容，這些內容可以讓學生在學習中了解到各地不同的人文景觀與生活習俗。學生在學習中產生了對各個地區文化的向往與游玩追求。當然大部分地理知識，尤其是原理內容和現象，比如，洋流、氣流等本身是比較抽象的，對于大部分初中階段的學生來說，學習存在比較大的難度。很多人都說地理是一門文科中的理科，這是有現實依據的。包羅萬象的學科，內容多、難度大，減少學生學習抵觸，降低學生學習難度最有效的方法就是使用多媒體技術。多媒體技術速度快、容量大、直觀新穎，能夠節省學生課堂學習時間，讓學生多討論和分析問題。學生在實踐討論、分析問題中實踐力得到了很好的開發和培養，這滿足了當代地理教育的追求。如學習《氣溫和降水》一課的時候，教師可以使用大屏幕播放降水的流程圖，包括水的蒸發、水的降落。用直觀的圖像引導，學生分析起來比較簡單，提高了學生的知識理解效果，保障了課堂教學的有效性。教師一定要合理使用信息技術，這是學生實踐力有效培養的重要方法。

總之，在地理教育中，理論學習固然重要，但也需要多關注實踐力素養的培養。今后我國教育工作必然會將重心放在學生的實踐力素養開發上。初中地理教育教師需要多挖掘學科知識、學科要素內容的聯系，做好學生人地協調觀素養培養，讓學生從空間與時間兩個角度分析不同地理要素的關聯性和差異，開發學生的綜合思維、綜合素質。用課堂活動為學生提供更多鍛煉條件，切實有效地增強學生的實踐素質。

參考文獻：

[1]張虎龍.初中地理教學研究之我見[J].內蒙古教育，2019（32）：28-29.

[2]金翠翠.初中地理交互式微課教學模式的應用策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：98.

[3]朱禮玲.微課在初中地理教學中的應用初探[J].課程教育研究，2019（46）：200-201.

[4]莊云芳，王明坤.初中地理微課應用與課堂教學的有效融合[J].中學地理教學參考，2019（20）：19-20.