現代技術助力初中英語聽說教學分析

冉彩紅

摘 要：重點分析現代技術助力初中英語聽說教學的有效策略，結合初中英語聽說教學現狀，立足現代技術，推薦給學生合適的英語聽說資源、科學利用語音識別系統，供給學生口語練習、合理運用教育機器人，營造良好的課堂教學環境這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提升初中英語聽說教學水平，為提升初中生英語聽說能力做鋪墊。

關鍵詞：人工智能;初中英語;聽說能力;教育技術

英語和語文一樣都是語言類學科，在以往英語聽說教學中，大部分教師都是采用單一的音頻設備，慢慢提升初中生英語聽說能力。但是，該種教學模式應用效果并不理想，不僅不利于學生聽說能力的發展，還會使學生對英語學習產生抗拒心理。而科學應用現代技術，既能有效彌補傳統初中英語聽說教學的不足，還能提高初中生英語聽力以及口語表達能力，為其之后學習更深層次的英語知識提供有利條件。因此，在實際教學中，教師應結合實際情況，科學合理地利用現代技術，實施英語聽說教學，為學生營造良好的聽說情境，不斷提升學生的聽說能力。

一、初中英語聽說教學現狀

1.聽說教學深受傳統教學方法和理念影響

聽是一個人獲取語言消息和感受語言風格的主要路徑，并且也是語言學習的主要渠道。但對于國內很多初中學校的學生來講，聽力訓練就是拿著一直不變的模板套用固定的模式去學習聽力知識，這和聽力教學目標不相符。口語教學盡管能夠培養初中生的口語表達能力，但是眾多的初中學校并未給予學生口語培養方面的高度重視，也并未列入考試的范圍內，這導致在教學過程中忽視了對學生的口語訓練。此外，傳統且單一的教學模式，在某種程度上還會影響學生聽說能力的增強。

2.學生的英語學習深受母語氛圍干擾

初中生學習英語時有一個良好的交流環境十分重要，而在實際的學習中，可以讓學生應用英語交流的氛圍十分稀少，加之氛圍濃厚的漢語環境會干擾著初中生學習英語知識。實際上，中文與英文無論是表達方式、邏輯思維，還是句子結構都有很大的不同。從聽的方面看，學生極易受中式慣性思維影響，通過研究發現，很多學生在聽力訓練中會一邊聽一邊把其轉換成中文之后進行思考，此過程會導致后續信息被遺漏。從說的方面看，學生容易形成中式英語，由于嚴重欠缺英語交流氛圍，諸多學生的英語口語伴有母語的表達習慣[1]。

3.學生講英語時存在一定的心理障礙

學生在學習一種從未接觸的語言時，會出現緊張情緒，特別是初中階段的學生，他們不愿意主動和他人交流，害怕自己說錯話而遭到同學及老師的笑話。對于初中生來講，聽明白英語與說出來英語十分困難。其實，聽是連續的過程，當學生不能聽懂或者是聽不完整的時候，便會產生強烈的挫敗感，而在學生感到非常沮喪時，還會對其產生強烈的排斥心理。此外，在現今的口語教學過程中還十分重視發音規則的問題，當學生意識到自身發音不準時，其自身的英語表達意愿便會慢慢消退掉。

二、現代技術的三項技能

1.機器學習

Alpaydin教授提出，機器學習指的是應用數據或者是過往經驗，對計算機程序的性能標準進行完善。機器學習的實質為讓計算機在眾多數據內學習其蘊含的規律，實現自動發現結果，且展開精準預測。在教育行業，機器能準確分析學生的學習情況、學習進度以及基本信息等，深入挖掘其中所蘊含的數據，對學生的學習情況進行全面分析，找出其中的學習問題，且提出與之相對的學習建議[2]。

2.語音識別系統

語音識別系統是人和機器間溝通交流的主要路徑，是人工智能領域重點研究的方面，主要目的是讓機械明白人類語言，并正確理解含義，進而給人類提供相應的幫助和反饋。在教育行業之中，能夠運用語言識別系統糾正學生不準確的發音，減小學生在學習過程中形成不良學習習慣的發生率，給學生語言訓練提供良好幫助。

3.教育機器人

運用到教育領域的智能機器人便是教育機器人，其既有助于教師教學，還能幫助相關人員處理教學事務，同時，輔助學生學習能力與溝通能力的培養與提升。教育機器人的存在能夠給學生創建良好的交互環境，能夠讓學生無負擔地交流，最大限度地激發學生學習興趣，調動學生學習熱情，進而更深入地學習相關技能和知識[3]。

三、現代技術助力初中英語聽說教學的有效策略

在新課標下，現代技術助力初中英語聽說教學的有效策略有很多，下文詳細介紹立足于現代技術，推薦給學生合適的英語聽說資源、科學利用語音識別系統，供給學生口語練習、合理運用教育機器人，營造良好的課堂教學環境這幾種教學策略：

1.立足現代技術，推薦給學生合適的英語聽說資源

基于信息技術飛速發展的背景下，各個行業與領域都已走向了大數據時代，經數據研究獲得客戶信息并分析客戶需求，進而使資源得到良好配置。在教育行業，立足學生的年齡、學習現狀、性格特點以及學習規律，制定適合現代學生學習需求的教學方案、教學目標等，采用現代技術便能對學生聽說能力展開基礎測評，并得到學生喜歡的事物信息，進而確定滿足學生性格特點的聽說主題[4]。比如，若是采用現代技術研究得出此學生喜歡看電影，那么教師便能采用現代技術，給學生推送一些英語電影，讓學生一邊聽一邊說，不但能夠對學生的聽說能力帶來潛移默化的影響，還能拓展初中生的眼界，深刻感受英語文化，進而提高學生學習英語知識的主觀能動性，加強學生對英語知識的學習興趣，滿足核心素養的教育需求。比如，在教授My friend這一課時，教師便可以利用現代技術為學生推薦一些英語原聲電影，比如，《十一歲的夏天》《無法觸碰》《追風箏的人》《夏洛特的網》《真情世界》等等，通過利用這些電影資源，既能調動初中生的英語學習積極性，還能鍛煉學生的英語聽力，提高其英語表達能力[5]。

2.科學利用語音識別系統，供給學生口語練習

語言學習的主要目的是能夠應用此門語言進行溝通與互動，而口語訓練是提高學生口語表達能力的主要手段。上文提及，當前學生口語鍛煉的平臺與機會比較欠缺，進而致使初中生的英語口語表達信息不足，同時還會出現學生發音不標準的問題，初中英語教師能運用語言識別系統對學生展開口語訓練活動。在學生借助語言識別系統展開口語練習的過程中，語言識別系統能結合學生所發出的音展開高效識別，進而將學生發音問題明確地指出來，并確定需要完善的點。比如，哪些字母不需要發音，哪些字母為前鼻音和后鼻音，哪些字母要咬舌，語言識別系統均能對學生展開系統講解與教學，進而讓學生的英語表達能力漸漸提高，走向標準化、規范化，即慢慢加強學生的英語口語表達水平[6]。

3.合理應用教育機器人，營造良好的課堂教學環境

在新時期教育背景下，初中英語課堂教學引入了很多新方法，比如情境教學法，是諸多新興教學法里比較典型的一種方法，通過營造良好的教學情境，能夠讓學生掌握每個語法和熟悉所處語境，運用常規的教學情境，往往課堂教學效果不佳，而合理應用教育機器人能夠有效優化該問題，初中英語教師能通過應用教育機器人為學生構建真實的溝通情境，讓學生能像觀看電影一樣觀看機器人對話，但區別于電影的地方是，教育機器人的對話內容能夠控制，教師能結合學生學習現狀和聽說能力來豐富對話內容[7]。比如，在教授 Happy birthday這一課時，若是采用傳統的教學方式，學生只能掌握一些書本上的知識點，并且還無法準確地用英語表達出來，而利用教育機器人，通過兩個機器人的對話能夠使教育內容變得更加鮮活生動，使學生更加感興趣，同時愿意嘗試著對它們進行模仿，從而提高聽說能力。新鮮的事物會吸引住學生的眼球，調動學生學習的主觀能動性，提高學生學習英語知識的自信，愿意主動與教師及其他同學利用英語進行溝通，進而加強學生學習英語知識的主動性，這將會大大提高初中英語聽說教學的有效性，實現既定的教學目標，給學生英語聽說能力的提高和綜合素養的加強夯實基礎[8]。

現如今，初中英語聽說教學還存在些許問題，教學深受傳統教學方法和理念影響，學生的英語學習深受母語氛圍干擾，學生的心理存在一定的障礙。為了有效提升初中生英語聽說能力，教師應通過立足于現代技術，推薦給學生合適的英語聽說資源、科學利用語音識別系統，供給學生口語練習、合理運用教育機器人，營造良好的課堂教學環境，來解決上述問題，實現既定的教學目標，促進初中英語聽說教學效率提升。

參考文獻：

[1]王玲，董昊.現代信息技術下的“翻轉課堂”教學設計：以一節軍事英語聽說課為例[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2020，32（2）：74-76.

[2]馮雅莉.基于教育信息技術的英語聽說教學：以Unit 9 Can you come to my party？Section A聽說課為例[J].英語教師，2020，20（10）：103-107.

[3]何焱榮.翼課網加持的現代信息技術助力初中英語聽說課堂教學探究：以Unit 1 I can play the piano為例[J].英語教師，2020，20（10）：182-183.

[4]姜艷玲，馬娟.現代技術助力初中英語聽說教學[J].基礎教育課程，2020（10）：59-63.

[5]王曉霞，王學風.教育生態學視閾下大學英語聽說混合式教學模式構建研究[J].文化創新比較研究，2019，3（32）：164-165.

[6]李燕.翻轉課堂教學法在大學英語聽說教學環境中的實證研究[J].文教資料，2019（30）：219-220.

[7]朱艷虹.基于微課的“翻轉課堂”教學模式在大學英語聽說教學中的應用：以《全新版大學英語視聽說教程》為例[J].英語廣場，2019（10）：89-90.

[8]邵正斌.融合現代信息技術，優化英語聽說教學：淺談信息技術在初中英語聽說教學中的融合與應用[J].學周刊，2019（25）：140.