利用信息技術優勢，深度融合教學模式

張靜

摘 要：隨著現代信息技術的不斷發展，互聯網、多媒體等技術已經廣泛應用于教育中，教師開展課堂教學活動時通過有效利用現代化信息技術手段，激發學生興趣，增強學生的主觀能動性，極大地提高了教師的教學效率，同時也豐富了學生的學科知識面，為學生終身學習奠定了良好的學習基礎。主要對信息技術與教育教學深度融合的價值體現以及具體融合途徑進行了分析。

關鍵詞：信息技術;教育教學;教與學結合;創新方法

現代社會呈現出信息化、知識化的發展趨勢，將信息技術與教育教學進行深度融合，是實現教育信息化的重要途徑。在學科教育中有效利用信息化手段，不僅可以激發學生的學習興趣，也能更好地引領學生掌握信息技術的應用方法，從而極大地提升學科教育教學質量，進一步落實素質教育。可見，現代化教育環境，需要教師全面掌握信息技術，并充分融入教育教學活動中，實現信息技術與學科教育教學的深度融合，從而提高學生掌握現代信息技術的水平。

一、信息技術與教育教學深度融合的價值體現

將信息技術與學科教育教學進行深度融合，主要是有效利用現代信息技術的優勢，實現“教與學”環境、方式的變革和創新，最終促使教學結構從實質上發生改變，也就是改變傳統課程教學中以教師為主、學生為輔的教學結構，實現“以生為本”的教學理念。深度融合的本質就是深層創新，但并不是單一的技術運用問題，也不是教學方法整合，而是學校、教師、學生、課程本身等多方面的共同融合。利用信息技術實現與學科教育教學的深度融合，創新信息化教學、學習方式，從而提高課堂教學互動性，提高課堂教學水平是當下教育教學值得深思的問題。

二、改變教育教學結構，促進深度融合

改變教學結構，可以更好地推進信息技術與教育教學的深度融合，從而有效開展教學計劃，總的來說，可以從兩方面落實：其一，學科教師從實際教學內容出發，根據學生以及教學需求合理地制定、調整教學計劃，最好能夠將內容相關的教學內容整合到一起進行集中教學，通過集中的環境為學生創設良好的學習氛圍。其二，教師在實際教學中需要從學生的知識認知能力出發，根據學生的不同層次將學生分組，實現分層次靈活的教學。通過這種創新課程教學的方式，改變了以往墨守成規的教學方式，極大地滿足了不同層次學生的學習需求，實現了學生個性化發展的需求。

三、創新教育教學方式，實現教與學的改變

1.合理利用微課，激發學生的學習興趣

微課作為一種新興的教學方式，其利用文字、圖片以及視頻等方式，生動、全面地講解了教材內容，可以充分調動學生興趣，提高學生學習的自主積極性，不僅豐富了教師的教學方法，激發了學生的興趣，也很好地滿足了學生的個性化需求。例如，數學本身就具有較強的抽象性、邏輯性，學習起來會有一定的難度，而教師利用微課進行教學，使其與數學學科知識深度融合，能將數學抽象化的知識在微課的作用下變得直觀、形象化，從而輔助教學，降低知識難度。這需要教師全面把握數學知識，并提取其中的重難點知識，利用錄制功能將知識講述的全過程錄制下來，時間盡量控制在5～8分鐘左右。而后在實際教學中展示給學生，幫助學生初步了解所學數學知識，最重要的是，數學中的難點問題，可以借助微課進行突破，幫助學生進行深度理解。此外，在課后，微課也可以幫助學生進一步鞏固、復習課堂知識，有利于學生個性化學習。

2.建立資源庫和在線學習平臺，創設自主學習環境

將信息技術充分運用到學科教育教學中，不僅是教師的“教”，同時學生的“學”也顯得尤為重要。所以，教師在實際教學過程中應當充分利用信息技術，通過建立網絡資源庫和在線學習平臺，給學生營造一個良好的學習環境，給學生的自主學習提供有利基礎。學校可以結合具體教學內容，建立校內主題學習網站，搜集各類學生所需的學習資源，給有需要的學生提供幫助。值得注意的是，在整合網絡資源時，需要對學習資源進行嚴格篩選，確保各類資源的可靠。此外，學校還可以結合實際情況，以班級為單位構建網絡學習空間，各學科教師可以通過班級網絡空間進行有效教學，增加學生小組交流與協作，培養學生團結合作的意識。

四、結語

從本質上講，信息技術與教育教學的深度融合，實質就是教學活動的創新性。所以，基于現代教育背景下，學校以及教師應當在不斷實踐中探索信息技術與學科教學的深度融合路徑，改變以往的教學模式，促進各學科教學水平的不斷提升，推動教育信息化的發展。

參考文獻：

[1]張莉.信息技術與教育教學深度融合實現教與學的方式變革[J].黑龍江科學，2016（23）.

[2]鄒華.初中信息技術課堂教學中的“三點合一”[J].當代家庭教育，2020（27）.

[3]陸俊.初中信息技術課程改革與課程建設的認識及實踐[J].新課程，2020（41）.

[4]魯黎.初中信息技術培養學生數字化學習能力的有效方法[J].新課程，2020（41）.

[5]陳曉清.巧用希沃白板 建構高效信息技術課堂：以“構筑信息安全屏障”教學為例[J].新課程，2020（41）.

[6]杜艷霞.翻轉課堂在初中信息技術課中的應用初探[J].考試周刊，2020（8）.