引導自學

徐艷瑾

摘 要：小學階段的學習對于學生未來的發展和成長都十分重要，作為教師有必要在小學階段為學生打下堅實的英語基礎，使其形成良好的學習習慣。但調查發現，部分教師都是自己主導課堂，很少與學生進行相互之間的交流，難以激起學生的學習興趣。為此，應該及時地響應新課改的要求，創新教學模式以激發學生的學習興趣，促進其自主地參與課堂。

關鍵詞：小學英語;自學能力;策略研究

一、 引言

中國著名的教育家葉圣陶曾說過，“教學應該是為了不需要教”，“不教是為了讓學生養成一輩子自學的能力和習慣。”要讓學生養成良好的學習習慣，最重要的就是培養學生的自學能力，讓學生愿意自主地參與到學習當中，形成“我要學”的意愿。小學階段的英語學習難度其實并不大，要引導學生養成自主學習的習慣，逐漸掌握自學方法，在一系列豐富多彩的教學活動中增長基礎知識，全面提升學生的英語自學能力，為終生學習奠定良好的基礎。

二、 關注學生興趣，探索趣味教學

事實上，部分教師發現很難了解學生的興趣從而對癥下藥。根本原因是教師沒有站在學生的角度思考問題，或者說和學生溝通太少。學生其實多數情況下是非常害怕上英語課的，這時候教師可以讓學生組成小組互幫互助，給出學生更多的選擇之后發現興趣點，從而提升其學習效率。

例如，在學習“At Christmas”一節時，教師可以提前聊聊關于圣誕節的事情，發現學生對圣誕節不是非常了解，如果直接給學生上這堂課就會引發學生的抵觸情緒，因此教師就可以從學生熟悉的中國節日入手，先緩解學生的心理抵觸。教師可以通過和學生聊天的形式談春節（Spring Festival），然后告訴學生圣誕節就相當于中國的春節，學生就會對圣誕節有一個了解，從而實現心理上的過渡。隨后教師讓學生自由分組，討論的主題是傳統節日和自己了解的西方節日。為了讓學生能夠順利開展討論，教師可以在黑板上寫一些相關的詞匯和句子：“New Year's Day 元旦 Spring Festival/Chinese New Year's Day 春節 Lantern Festival 元宵節”、My favorite holiday...、Christmas trees，Santa Claus...，學生可以隨意選取其中的一些進行討論，并且當學生看到傳統的節日的時候，可說的也就增多了，從而大大提升了學生的學習興趣和課堂參與度。課堂氛圍活躍起來之后，教師可以在此基礎上給學生講解更多關于圣誕節的事情，從而促使學生在潛移默化中喜歡上英語課堂。

三、 創設課堂情境，營造良好氛圍

小學階段的學生本就貪玩好動，因此教師在教學的時候要注重創設學生感興趣的情景。首先利用多媒體給學生播放有趣好玩的視頻或者圖片，這樣做能夠調動學生的學習興趣，學生在受到感觸的情況下就會非常想要表達自己。教師給學生充分的時間說一說自己的想法，并且給予一些指導，隨后開展講課。

例如，在學習“Birthdays”一節時，為了改善學生的學習環境，讓學生提前沉浸在合理的教學情境中，教師可以利用多媒體播放一些過生日相關的視頻和圖片，用一種熱鬧的氛圍帶動學生回憶自己的生日，并且讓學生談一談自己過生日的場景，有的學生說：“Mom，dad，grandma and grandpa will celebrate my birthday. Everyone will sing ‘Happy Birthday to you，cut birthday cake，and eat a big meal together！”學生七嘴八舌紛紛想說自己過生日的場景，極大調動了課堂的氛圍，可以觀察到學生的情緒非常高漲。過程中學生有時候表達不清楚或者表達錯誤的時候，教師需要給予糾正和指導。在這樣的情緒和氛圍中引導學生開展接下來的學習，整個課堂活動開展非常順利。在課堂結束的時候教師可以給學生布置相關的作業，理解掌握“Who's that woman ？ Who's that man ？ This is my friend，Amy.”等句型，讓學生在情境模擬中理解這些句型所表達的含義，輕松自然地掌握語言的使用方法。

四、 利用思維導圖，引導學生學習

為了更好地引導學生開展自主學習，教師可以借助思維導圖的方式。在具體操作中，教師可以在黑板上將主題詞寫出來，然后告訴學生思維導圖究竟是什么，應該如何制作，接下來就讓學生根據這個主題隨意在黑板上寫出自己的聯想，然后教師進行精簡和整理。這樣的教學方法不僅使學生快速地抓住課堂的教學重點，也極大地發揮了學生的主觀能動性，讓學生學會主動學習。

例如，在進行“Cinderella”一課的教學時，教師首先提問學生Cinderella是誰？誰能說一說關于她的故事，開頭的第一幅圖片是在說什么呢？等等問題，很多學生知道關于灰姑娘的故事，教師就在黑板中心寫出了這個單詞，簡單告訴學生如何制作思維導圖之后讓學生自己寫上去。學生寫到：Beautiful，kind，she has two evil sisters，her mother is very bad to her，crystal shoes，pumpkin carriage，magic...，教師告訴學生遇到不會寫的單詞可以查字典或者問老師。剛開始的時候學生有一些靦腆，但是當看到個別學生鼓起勇氣問老師之后紛紛上臺想要寫出自己的想法，和教師之間的交流也越來越多。可以觀察到學生自主學習的動力加強了，并且愿意和其他人分享自己知道的關于灰姑娘的故事。

五、 關注學生差異，開展分層教學

新課程標準中提出“以人為本”的教學理念，但是對于學生培養要求中也倡導因材施教，一視同仁。教師在開展教學前應該對學生的學習狀況有一個準確的掌握，并在此基礎上根據學生的認知規律展開分層教學，制定不同的教學目標，以滿足不同層次學生的學習需求，讓所有的學生都能產生學習積極性和主動性，從而獲得主動學習的動力。