創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽對(duì)提升高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的研究

韓金臻

摘 要：全國(guó)高校繼續(xù)響應(yīng)政府“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，大力開展各類創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，力求培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的綜合性人才，并由就業(yè)質(zhì)量衡量人才培養(yǎng)的效果。高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的搖籃。研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高，不僅能幫助我們理解職校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，而且能更好地為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè);就業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

1引言

十九大報(bào)告要求實(shí)施并堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，進(jìn)行大規(guī)模職業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促使高校畢業(yè)生多途徑就業(yè)，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。大學(xué)生作為勞動(dòng)力群體的主力，其就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)乎個(gè)人生活質(zhì)量，而且關(guān)系企業(yè)及社會(huì)、國(guó)家的發(fā)展。2018屆全國(guó)高校畢業(yè)生多達(dá)820萬(wàn)人，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的就業(yè)形勢(shì)下，全國(guó)高校繼續(xù)響應(yīng)政府“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，大力開展各類創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，力求培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念的綜合性人才，并由就業(yè)質(zhì)量衡量人才培養(yǎng)的效果。國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃提出，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。

近年來(lái)，“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等系列賽事舉辦得如火如荼。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的有效途徑。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，高職院校學(xué)生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中取得不錯(cuò)的成績(jī)，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、信息渠道的獲得等方面均有待進(jìn)一步完善。

通過(guò)文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究主要基于創(chuàng)業(yè)教育的研究，將注意力集中在“創(chuàng)業(yè)”上，更多關(guān)注的是教大學(xué)生尤其是本科以上學(xué)生如何創(chuàng)辦企業(yè)的“單純的創(chuàng)業(yè)性教育”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的高層次人才為目標(biāo)。在學(xué)校教育的背景下，是否要引入競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力？通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽能否給高職院校學(xué)生帶來(lái)不一樣的能力，是否具有互補(bǔ)性，是本文研究的具體意義。

2目前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題

高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的搖籃。研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高，不僅能幫助我們理解職校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，而且能更好地為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)。

2.1積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境還不夠。高職院校積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的軟、硬件環(huán)境建設(shè)方面資金投入不足，，直接影響了大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的形式局限于模擬競(jìng)賽。多數(shù)圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等模擬競(jìng)賽形式進(jìn)行，缺少與實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合

2.3缺乏師資隊(duì)伍和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)老師大都非創(chuàng)業(yè)專業(yè)老師，缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，這也給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效性帶來(lái)了很大的影響。

3通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽提升職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)應(yīng)賽水平的路徑

目前高職院校在對(duì)待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽上，還依然呈現(xiàn)著倒金字塔形狀的機(jī)制體系，金字塔的塔基——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體制和團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚不完善，項(xiàng)目培育脫離實(shí)際。因此，認(rèn)識(shí)競(jìng)賽深度、夯實(shí)競(jìng)賽培養(yǎng)、重視競(jìng)賽反饋，使競(jìng)賽成為鏈接教育培養(yǎng)過(guò)程各項(xiàng)工作節(jié)點(diǎn)的軸線和育人工作的“立交橋”，是提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、展現(xiàn)優(yōu)質(zhì)應(yīng)賽水平和拿出過(guò)硬項(xiàng)目的關(guān)鍵。

3.1廣泛統(tǒng)籌借力——抓好競(jìng)賽為引線的教育合力。競(jìng)賽是引線，借力途徑可以從以下3方面入手：首先，運(yùn)用校友資源。校友的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生的參賽項(xiàng)目能產(chǎn)生品牌示范作用。校友是學(xué)校的“名片”，合理運(yùn)用校友形象與資源，有利于多渠道進(jìn)行參賽項(xiàng)目的選擇和創(chuàng)建。其次，積極進(jìn)行教師成果轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)校中的特色項(xiàng)目、特色教師、特色科研成果，可以成為參賽項(xiàng)目的理論支撐，把教師的科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的理論提供了支持，也為教師的理論成果進(jìn)行了現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)，互利互惠，合作共贏。再次，進(jìn)行賽教融合項(xiàng)目，成功引入校外資源，借助社會(huì)優(yōu)勢(shì)力量強(qiáng)化高校育人效果。

3.2夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)——做好實(shí)踐與認(rèn)知的基礎(chǔ)循環(huán)。從育人到競(jìng)賽再到競(jìng)賽反觀育人是一個(gè)實(shí)踐與認(rèn)知相互作用與促進(jìn)的過(guò)程。需要教育者關(guān)注整體過(guò)程下的每一個(gè)細(xì)小組成環(huán)節(jié)，只有基礎(chǔ)循環(huán)全帶動(dòng)，才能展示出整體的培養(yǎng)效果，提升高水平競(jìng)技成績(jī)（如圖1 ）。

3.3重視競(jìng)賽反饋———構(gòu)建項(xiàng)目到提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的反映。將比賽問(wèn)題及時(shí)反應(yīng)成教育手段，調(diào)整出相應(yīng)的教學(xué)反饋至關(guān)重要。大力吸收創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)案例，豐富就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程體系，對(duì)于增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力具有深遠(yuǎn)意義。

4 總結(jié)

高校學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的搖籃。一方面通過(guò)廣泛統(tǒng)籌借力——抓好競(jìng)賽為引線的教育合力;其次夯實(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)——做好實(shí)踐與認(rèn)知的基礎(chǔ)循環(huán);然后重視競(jìng)賽反饋——構(gòu)建項(xiàng)目到提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的反映。研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提高，不僅能幫助我們理解職校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，而且能更好地為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)和服務(wù)。

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基金項(xiàng)目：

機(jī)械職教政研會(huì)2020年度課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：SZ20B017）;浙江省中華職業(yè)教育科研項(xiàng)目課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：ZJCV2021B08）;2021年中國(guó)物流學(xué)會(huì)、中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)研究課題計(jì)劃（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2021CSLKT3-187）的階段性研究成果。