英語教學中高職院校學生跨文化交際能力培養研究

摘 要：在高職英語教學中培養學生的跨文化交際能力是學生未來職業展的需要，是促進高職英語實效性提高的重要途徑。教師要根據高職英語教學跨文化交際能力培養存在的問題，充分認識培養學生跨文化交際能力的意義，在教學中，強化以文化為核心的教學;加強以語言文化差異為重點的教學;注重以學生職業發展為導向的教學改革。同時教師要應用多元化教學方式，重視英語實踐活動對于學生跨文化交際意識培養的重要性，讓學生進入實際職場情境當中，體驗跨文化交際能力提高的重要性，提高學生英語綜合能力。

關鍵詞：高職院校 英語教學 跨文化交際 能力培養

在經濟全球化的日常加深，與國際交往日趨頻繁的環境中，中西方語言文化交流頻率越來越高，這就涉及到語言及文化的差異性問題，不同的語言文化其表達與內涵存在著一定的差異性，要實現順利的溝通與交流，必須了解中西方文化的差異性。因此，跨文化交際能力影響著學生當前的英語學習，也影響著未來學生的職業選擇、職業方向的定位及職業理想的實現。跨文化交際研究學家愛德華霍爾指出，培養學生跨文化意識交際能力，需要讓學生認識到不同語言文化強烈的對比與差異，從而激發學生學習跨文化知識的動力，了解不同社會背景下的文化對比，可以深入地了解所學語言的文化內涵。從某種意義上來說，跨文化交際能力的培養在英語教學中不是一個獨立的教學環節與教學內容，相反，跨文化交際能力培養是促進學生職業能力發展的重要途徑，是促進學生更深入的理解英語與準確進行英語表達的重要措施，教師通過跨文化意識的滲透，才能幫助學生形成英語邏輯思維。高職英語教學應該讓學生了解英語語言的文化特點，為學生職業職業發展奠定良好基礎。

1.高職英語教學跨文化交際能力培養問題分析

1.1學生跨文化意識淡薄

教師要根據高職學生英語基礎較弱的特點，設計學生學習能力，在此基礎上才能有效提高其交際能力，學生受高職英語重英語知識技能的培養而輕文化意識與能力滲透的影響，再加之學生英語基礎相對薄弱，導致學生跨文化意識的淡薄，認為跨文化意識的培養對英語綜合能力的提高不起關鍵作用，沒有認識到跨文化交際能力與英語實用能力提高的辯證關系與相互促進作用。因此，教師在教學中要有意識地融入與滲透跨文化交際內容，提高英語教學的實效性。

1.2缺乏英語文化學習環境

高職英語教學中，教師著重于對學生進行詞匯、語法等基礎知識的強化性教學，對于跨文化交際內容鮮有涉及，缺乏跨文化交際能力對于學生未來職業發展的重要性的認識，還有一個重要原因是高職學生的英語基礎相對薄弱，教師的關注點集中于學生基礎知識的提高方面，認為學生只要掌握基礎知識就基本實現了教學目標，形成了重基礎知識、輕跨文化意識培養的局面。學生語言學習通常以漢語的思維習慣，不能有效形成英語語言思維能力，中文語言思維與英語思維發生混亂，阻礙了英語實用能力的提高。

1.3英語基礎的限制

部分高職學生的英語知識水平還滯留于對知識的理解與應用的膚淺層次，阻礙了跨文化交際能力的發展。而目前高職英語教學存在著重知識技能傳授的傾向，學生所擁有的跨文化交際能力訓練的機會相對減少，學生自主學習能力偏低，不能運用網絡等傳媒工具廣泛與跨文化內容接觸，學生文化視野得不到有效開拓。

2.高職英語教學中培養學生跨文化交際能力的重要作用

2.1培養英語思維能力

每一種語言都是一定文化背景下的產物。因此語言是相應文化表達的符號與外在表現，這些符號蘊含著其背景文化。進行跨文化意識與能力的培養過程中，學生可以更好的了解英語國家的風土人情，了解英語國家的歷史，以及語言形成的文化背景與源泉。學生通過了解這些知識，就會對英語語言有一個深切的認識，了解英語思維的產生背景，同時作為漢語母語者可以在學習中把英語邏輯思維與中文邏輯思維進行對比感悟，了解相同或不同文化背景下語言表達的特點與差異性，從而把這種差異性的了解與理解作為一種趣味性學習的過程，增強學生學習的動力，更深刻地理解中西方文化的差異。如不同國家的人們在對同一事物進行表達時，會出現較大的差異，主要表現在表達方式、文化內涵理解、觀察角度、風俗習慣等的不同，可以使學生形成尊重不同文化的意識，增強對不同文化背景的理解，開拓學生的文化認知領域，在語言思維能力方面得以增強。

2.2提升學生英語實用能力

在英語文化背景下理解英語，才能更準確的理解英語與應用英語準確表達。否則，學生也就不會用英語進行準確表達，甚至會產生諸多誤差，產生許多誤會，使英語交流不能達到既定目標。而學生對于英語國家文化背景有了較為深入的了解，對語言表達的特點有所掌握，就會在交流中避免受漢語文化思維的影響，用英語思維方式進行語言的交流與表達，使學生學習到更地道的英語表達，真正使學生自如地運用英語思維與文化習慣進行交流，形成英語思維表達習慣，這對學生日后踏入職業崗位勝實現職業發展具有十分重要的意義。

2.3拓展學生知識視野

在跨文化交際活動中，學生接觸更豐富的英語國家文化、經濟等相關內容，從而強化中華優秀傳統的價值引領，正確認識中西方文化差異在價值觀上形成的沖突，進一步了解這種沖突產生的根源，從語言表達的層面學會如何有效溝通與交流，從而對中西方相關文化傳統、語言結構有更深入的認知。

3.高職英語教學中提升學生跨文化交際能力的策略

3.1強化以文化為核心的教學

在高職英語教學中，以文化滲透為核心的教學，教師要引導學生注重中西方文化差異現象的比較，不僅了解中西方風土習慣與文化底蘊的差異，還要特別從語言思維的層面進行深入了解與認知。只有掌握了英語語言的思維規律，學生就會習慣于英語語言結構。這就需要教師的有意識的引導訓練，優化英語教學過程與環節，讓學生從語言的語法結構、語言結構的文化元素、語言的語用文化等方面引導學生進行全面了解。這就需要高職英語教學在不同的環節提供與呈現不同的內容，要從英語詞匯、文化背景及文化框架強化對學生對文化了解與學習。同時，教師要通過具體的實例，說明中西方文化的差異，造成語言表達上的不同，增強學生學習動機，讓學生認識到跨文化交際訓練是提升英語交際技能的需要。因此，在實際教學中，要突出跨文化意識滲透，例如，在教學中可以創設職場情境，將英語教學融入到未來就業的環境，讓學生在情境當中，進行英語語言的訓練。同時，也讓學生了解職業英語的思維方式，提升理解與內化語言交際文化特色的能力。高職英語教學應該重視學生英語實踐活動的開展，如在開展幫助國外游客的志愿者服務活動中，學生可以與國外游客的英語交際中體驗跨文化表達的思維特點，提升跨文化交際技巧。

3.2加強以語言文化差異為重點的教學

教師在教學中要注重結合課堂教學情境對學生進行語言文化差異教學，教師可以結合漢語學生熟悉的中國語言文化現象，以及英語文化的現象的特點，讓學生進行對比與思考，讓學生理解不同文化的魅力所在，讓學生理解來源于不同文化背景的語言內涵的不同，以及來源于不同文化思維的差異，認識到不同的傳統文化使語言在表達上造成的差異，促進學生對文化差異內涵的理解，由中文表達受文化習慣的影響，推及英語思維受歷史淵源的熏染的過程，不斷拓展學生的知識領域。如在高職英語詞匯教學中，教師可以結合詞匯的具體語境讓學生體驗其背后的文化意義，也可以讓學生借助工具書、網絡英語學習工具對詞匯進行全面的了解，理解該詞匯在不同語境中受文化因素的影響而衍生的不同內涵，以及該詞匯在漢語語境中的文化內涵，讓學生熟悉詞匯運用的語法結構，熟悉中英文的不同使用方法，在英語交流避免漢語思維的影響，而出現中式英語現象。在此基礎上，在跨文化交際訓練活動中，要讓學生理解不同詞匯、句子、段落在不同的語篇中的情境與語境，抓住語言表達的重點，提高學生對語言背景的理解。要在不同文化背景下實現交流的暢通無阻，就要引導學生善于站在英語思維與文化背景的角度去組織與使用英語。學生在英語習得過程中，會逐漸了解文化的差異，但是由于英語水平的不高，或對英語文化習慣的不了解，通常會出現這樣那樣的表達錯誤，其中學生受母語影響的成分起著很大作用，如以中式思維來組織英語表達結構，致使英語表達與中式表達的混淆，交流的雙方常常無法溝通與交流，有時候盡管互相能夠聽懂講話內容，但是卻不能抓住語言表達的重點或精髓，對蘊含語言中的情感因素不能有效把握。學生在閱讀中要進入文化內涵理解的更深層次，掌握英語表達的方法與技巧，同時要使自己的表達符合英語思維習慣與文化特點，以在未來的職業生涯中能夠有效運用英語進行交流。

3.注重以學生職業發展為導向的教學改革

為了學生踏入職業崗位后具備過硬的職業發展能力，能夠更好地實現職業理想與規劃，提升跨文化交際能力是十分重要的。這就需要加大跨文化交際內容的教學，促進學生更自主與積極的學習英語，要注重學生對語言文化內涵的理解，不僅掌握英語表達技能，還要清楚英語表達背后的文化元素與背景，更精確與到位地表達情感，實現跨文化語言的有效溝通與交流。在教學中要創設職業情境，讓學生了解職業跨文化交際表達的方式方法，引領學生走進社會企業，與未來崗位密切接觸，通過與國際友人進行交流，加深對中西方文化差異性的認知，從而有效運用英語思維進行語言交流與表達。

4.結語

教師要充分認識到對學生跨文化意識培養對于促進高職英語教學有效性提高的必要性。以此為核心促進學生英語實用能力的培養。在教學中要給學生創設跨文化交際情境，讓學生在具體語境與情境中體驗英語背后的文化內涵，形成英語語言邏輯思維，擺脫中文對英語表達的影響，通過對中西方文化的對比，提高學生文化意識與交際能力。組織職業英語跨文化交際的訓練，讓學生認識到提升跨文化交際能力是適應未來職業發展的必需。教師要根據學生未來職業發展的需求，激發學生提升跨文化交際能力的動機。要通過改革傳統講解灌輸的教學模式，讓學生廣泛參與跨文化交際活動實踐當中，在生活實際的情境與語境中更深切地體會中西方語言對于相同事物表達形式的不同，讓學生在職場情況中更好的掌握語言與應用語言，拓展文化視野，為勝任未來職業崗位工作奠定基礎。

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作者簡介：

祁慰（1976.08-），湖南益陽人，漢族，碩士研究生，副教授，研究方向：中西文化對比，高職英語研究