淺談提高初中體育教學效率的策略

陳逸

摘要：新形勢下，體育教學一方面是為了提升身體素養，另外一方面是為了增強學生的心理承受能力。不管是體育思想如何應變，都需要順應時代的發展趨勢，加大基礎整合，達到強身健體的主要目的，擴大對應的內容和效果，為以后的終身體育提供基礎。初中體育教師也需要合理地利用教學資源，優化教學手段，鍛煉學生的身心和技能，提升教學的效率，向著終身教育的方向實施發展。

關鍵詞：初中;體育教學;教學效率

一、引言

從傳統的視角看，體育教學中教師和學生之間缺少互動和交流，更加傾向的是“填鴨式”的教學方式，此種教學方式導致學生的體育興趣不足。受“應試教育”的影響，還出現體育課“考什么，練什么”的現象，阻礙了教學的效率，抑制了學生進一步的發展。在新的改革理念下，初中體育教師也需要更新教學觀念，合理的使用教學模式，吸引學生的注意力，發揮學生的主觀能動性，提高學生的學習效率[1]。

二、初中體育教學效率提升策略

（一）改變教學觀念，發揮學生的自主學習意識

體育課作為經常被忽略的一門課程，但是在實際的發展中卻展現了不可替代的主要作用與價值。初中體育教學的核心目標就是促進學生的身心健康發展，只有樹立正確的三觀，才可以將體育教學的主要價值發揮出來。學生在體育課堂教學中的角色扮演類型可以分為“樂學者”、“苦學者”、“自學者”和“棄學者”等幾個類型[2]。傳統的教學方式根本無法激發學生的學習興趣，更不能提高學生自主學習能力。初中生體育教學的過程中，教師需要落實主觀思想，樹立“健康第一”的教育觀，以學生為本，提升學生的創新意識和實踐能力。例如：體育教師可以使用故事、音樂形式，以及現實生活中的典型場景等方式，樹立正確的教學觀念，建立有效的語言情境，促進學生的身心健康，最終達到體育教學的主要目的。例如：在學習《前滾翻》相關內容的時候，教師就可以改變原有的教學觀念，合理的將猜謎、講故事引進體育教學[3]。讓學生分析“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹”的主要運動項目是什么樣。此種教學導入的方式，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以活躍對應的課堂氛圍，讓學生記住一些簡單的動作，并且達到寓教于樂的主要目的。之后，編一些韻律操，加大音樂和一些新穎的動作，即可集中學生的注意力，加大合作教學的力度，增強集體意識，提高教學的質量和教學的效果。

（二）針對學生差異，因材施教提高學習效率

初中學生之間存在著較大的差異性，不管是身體素質還是學習能力，都會存在很大的不一樣。此時，教師就需要結合現實的需求，解決“一把抓”的教學模式，根據學生的特點，落實主要的教學內容，滿足學生個性化的發展需要，保持綜合性的發展和進步。每一個學生的勞動強度都是不一樣的，不僅需要保證一定的勞動強度，還需要保障一定的訓練內容，這些內容都需要和學生的身體素質保持較高的一致性，只有落實因材施教的基礎，才可以達到因地制宜的主要目的，提升學生的身體素質和能力。之后，需要根據不同的發展需求，最大限度增強學生的學習興趣，提升學生的綜合性素養。講授知識時運用不同的教學方法帶來的課堂效果也會不同，這種方式非常關鍵。例如：在實施“循環練習”的時候，教師就可以根據：跳圈（5次木3組）——籃球運球（30秒木2組——排球自墊（30秒幸2組）——跳繩（30秒木2組）的發展需求[4]。以學生為本，合理的將學生分為不同的小組，并且按照動作標準，合理的做出對應的提示和規定。一方面是為了發揮骨干的主要價值，另外一方面是為了根據學生之間的個體性差異，完成對應的教學聯系，增加學習的技能。之后，需要使用循環練習的方式，培養學生的自主能力，增強學生的學習興趣，提高對應的建設效果。

（三）將游戲和教學結合，提高學生的主動性

在初中教學的過程中，體育部分的學習主要可以分為兩個部分，一部分屬于理論知識，另外一個部分就是實踐知識。在學習的過程中，需要學生重復訓練，但是如果僅僅使用“填鴨式”的教學方式，那么就很難落實到實踐當中，甚至還會影響學生的學習興趣。但是，對于教師來說，如果使用游戲和體育教學結合的方式，就可以最大限度激發學生的學習興趣，落實教學內容，擴大內涵的理解，減少學生的枯燥程度，提高學生的學習效率。例如：《立定跳遠》設計成“青蛙過荷”的情境，在起初的時候，“小青蛙們”需要使用短繩做游戲，然后自由的發揮[5]。之后，學生就可以使用跳繩設計的方法，設計出不同樣式的荷葉圖形，學生學小青蛙的樣子，在荷葉上跳來跳去。這樣一個游戲和教學相互結合的教學方式，不僅加大了體育動作的滲透性，還在有效的學習體驗中，落實了學習樂趣，增強了教學目標。

（四）設置開放的教學環境，提高學生創新思維

在素質教育的引導下，傳統理念下的教學方式，已經不能滿足現實的需要，需要在科學發展觀的基礎上進行，給予學生更多的學習和練習空間，讓學生加大理解的能力，掌握對應的運動技能和技巧。開放式的教學空間需要結合實際，擴大自主學習目標和學習需求，落實層次性，滿足現實的體育活動建設需求。此種方式不僅需要幫助學生樹立正確的教學目標，也是為了貼近學生的實際生活，落實對應的發展觀念。在開放式的空間中，激發學生的教育意圖，找到改變的學習方式，建立更多的學習空間。例如：在實施“籃球的上籃技術”教學的過程能中，教師需要根據實際情況，先精確的做出一個投籃的動作，激發了學生的學習興趣。之后，教師問誰能出列做一次這個動作？并且有學生主動示范，但是球卻沒有進去。教師并沒有打擊學生的積極性，而是提醒學生在做這個動作的時候，主要注意觀察，分析其中存在的差異性。初中體育教師還需要在“一大、二小、三高跳”的基礎上，保持其中的內涵發展，分析以往之所以會出現錯誤的地方，并且在標準化的范圍內，找到投籃的技巧。需要學生在細節中，落實其中的主要內容，保持科學的發展建設，找到兩者之間的區別，合理的落實基礎，針對學生制定不同的教學方式，完成課堂知識的傳遞。最大限度激發學生的學習興趣，直觀的幫助學生掌握學習動作。

總結：隨著社會的進步，初中體育教學中教師也需要根據實際情況，激發學生的學習興趣，關注教學內容的娛樂性和趣味性。提高初中學生的體育意識，提高學生文化素養，促進學生德、智、體、美全面發展，讓學生主動參與到運動中，最大限度提高教學效率，更新自己的知識結構，強化其綜合素質，以更好的適應素質教育要求。

參考文獻：

[1]季學松.加強核心素養培養提升體育教學效率——核心素養背景下初中體育教學優化探討[J].中學課程輔導：教師通訊，2020（15）：2.

[2]何波，毛俐亞.新中考體考對初中體育教學的影響與對策研究——以成都市新中考體考改革為例[J].成都師范學院學報，2021，37（10）：8.

[3]張留義.細處著眼小處著手實處著力——初中體育教學顯成效的實施策略研究[J].課程教育研究，2020（8）：2.

[4]孫明明.優化初中體育課堂提升學生核心素養——論初中"遠撐前滾翻"體育教學設計[J].當代體育科技，2020，10（22）：3.

[5]張永恒.民辦學校外來務工人員子女融合教育——初中體育教學發展學生體能的策略[J].才智，2020（1）：1.