小學(xué)班級(jí)管理工作中實(shí)施情感教育的途徑和策略分析

劉希杰

摘 ?要：學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的希望，在他們成長道路上需要社會(huì)、教師、家長共同給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛。情感教育是符合當(dāng)下中小學(xué)生心理需要的。近幾年來，由于社會(huì)、學(xué)校、家庭等要素的影響，造成部分學(xué)生開始出現(xiàn)自卑、逆反，不服從長輩管教，不積極學(xué)習(xí)等心理傾向。基于這些現(xiàn)象，班主任需要發(fā)揮其職能，利用多種途徑實(shí)施情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;情感教育;途徑和策略

引言：

在社會(huì)多元化發(fā)展的今天，人們的文化信仰、學(xué)生的成長環(huán)境都受到了或多或少的影響。而小學(xué)生的身心正處于初步發(fā)展階段，他們本身就缺乏正確的思想價(jià)值取向和自制能力，所以極易受到外界不良文化的影響而動(dòng)搖本心。則需要通過情感教育，在班主任的指引下接受正統(tǒng)的道德文化內(nèi)容滲透，在心中樹立正確的人生榜樣，這樣學(xué)生也能逐步自我去約束和指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活行為，整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)也會(huì)得到改善。

一、情感教育下小學(xué)班級(jí)管理工作原則

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)面臨的是未成年的學(xué)生群體，所以必須分析班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在情感教育下遵循一定的工作原則，才能推進(jìn)教育的實(shí)施。筆者結(jié)合多年一線教育管理工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在情感教育中應(yīng)遵循以下原則：一是要遵循“以人為本”的基本原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，管理學(xué)生應(yīng)依據(jù)實(shí)情，發(fā)揮小學(xué)班主任的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德;二是要遵循可持續(xù)發(fā)展的基本原則，情感教育的實(shí)施是循序漸進(jìn)的，且在新時(shí)代發(fā)展下要不斷與時(shí)俱進(jìn)，豐富活動(dòng)形式與教育內(nèi)容。三是要遵循全面性的基本原則，結(jié)合對(duì)學(xué)生日常行為表現(xiàn)變化和心理傾向變化，精心挑選情感教育內(nèi)容，以便更好管理與服務(wù)學(xué)生;四是要遵循科學(xué)化原則，情感教育的開展想要獲得實(shí)效性，必須融入科學(xué)化內(nèi)容，做到因材施教。

二、探究實(shí)施情感教育的途徑和策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，親近學(xué)生群體

在社會(huì)的日益發(fā)展下，民主觀念日益深入人心，教育領(lǐng)域更應(yīng)以民主方式進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)放下身段，改變傳統(tǒng)的盲目訓(xùn)斥學(xué)生的行為。新做法是：從改變自身開展，加強(qiáng)研究學(xué)習(xí)，提高自身道德職業(yè)素養(yǎng)，每天以良好的精神面貌面對(duì)學(xué)生，關(guān)心熱愛學(xué)生，將學(xué)生當(dāng)作是生活中的朋友，班級(jí)管理的參謀和顧問。在日常交流溝通中可以用微笑的目光面對(duì)學(xué)生，尊重學(xué)生對(duì)班級(jí)管理發(fā)表的與眾不同的意見，與學(xué)生一起攜手制定班級(jí)約章。

（二）考慮個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教

在班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生身上都存在著個(gè)體差異。學(xué)生間的性格、家庭環(huán)境、理解能力等，這些要素都影響著學(xué)生的身心發(fā)展。日常班級(jí)管理中，班主任最怕遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們不愛聽從安排，還擾亂他人學(xué)習(xí)。對(duì)此，班主任應(yīng)認(rèn)真觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)變化和心理傾向變化，還可與科任老師進(jìn)行交流，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，切忌當(dāng)眾大發(fā)雷霆。課堂上可以先做簡單處理，后進(jìn)行單獨(dú)談話，主動(dòng)與學(xué)生溝通了解學(xué)生的心理需求，進(jìn)行因材施教，幫助學(xué)生尋找到解決問題的方法。

（三）組織豐富活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)感受

班級(jí)管理工作中情感教育可以在校內(nèi)、校外活動(dòng)中進(jìn)行直接的、間接的教育，使學(xué)生思想意識(shí)受到影響，變得具有責(zé)任感、正義感。日常校園生活中可以組織開展的活動(dòng)類別很多，如講座、主題班會(huì)、文藝晚會(huì)等。通過教師準(zhǔn)備材料為學(xué)生營造活動(dòng)氛圍，吸引學(xué)生積極參與體驗(yàn)，引起感情上的共鳴。例如，班會(huì)上可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放故事片段，使學(xué)生在觀看欣賞中能受到情感教育，懂得明辨是非，在心中樹立起正向榜樣;在班級(jí)組織文藝表演活動(dòng)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小品節(jié)目的排練和最終上臺(tái)表演，讓學(xué)生去體驗(yàn)和感受。

另外，活動(dòng)的組織也可邀請(qǐng)家長群體參與，如校外植樹活動(dòng)，為家長和學(xué)生間搭建起溝通橋梁，通過這樣的方式家長也可了解學(xué)生在校的表現(xiàn)情況，主動(dòng)配合班主任一起開展情感教育，助力學(xué)生又好又快成長。

（四）優(yōu)化班級(jí)管理，營造良好氛圍

班級(jí)是學(xué)生生活學(xué)習(xí)、溝通交流的重要場所，班級(jí)氛圍在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)以及品格的發(fā)展。和諧的班級(jí)氛圍是一個(gè)積極向上、充滿朝氣蓬勃和富有團(tuán)結(jié)力的班集體。因此，在營造和諧氛圍班集體中，班主任可以運(yùn)用小組合作開展活動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助。且考慮到學(xué)生身上具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ嘀魅螒?yīng)多給予學(xué)生一些表揚(yáng)與激勵(lì)，使學(xué)生擁有自信和集體榮譽(yù)感，師生一起合力營造良好的班級(jí)氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，情感教育在中小學(xué)階段的教育中是不可或缺的，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展和未來發(fā)展都有極其重要的意義。班主任是班級(jí)管理工作的管理者，更是情感教育的執(zhí)行者，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極利用教育途徑和策略，為學(xué)生創(chuàng)造更好的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生形成良好的思想品德，融入集體學(xué)習(xí)生活中，積極健康向上發(fā)展。

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（廣東省深圳市寶安區(qū)官田學(xué)校）