初中音樂課堂教學要動靜結合

姜帆

摘 ?要：音樂教學是一個多感官共同參與的過程，所以，在初中音樂教學中，采用動靜結合的教學方法，可以很好地提升日常教學效果。本文主要從動靜結合教學方法的基本內涵出發，探討其具體的實施路徑。

關鍵詞：初中音樂;動靜結合;教學方法

一、動靜結合的教學方法內涵

（一）將理論學習與技能實踐相統一

初中音樂教學需要相關的音樂基礎理論講解，這是一個相對來講比較“靜”的過程。在這個過程中，音樂教師需要通過必要的載體來實現基礎音樂理論知識的傳遞。另外，還需要引導學生在參考相關的音樂理論知識的基礎上，進行歌唱、樂器演奏等方面的技巧練習，這個過程是一個動態過程。經由實踐層面的不斷強化，使原有的音樂理論從感性認識逐步上升到理性認識。

（二）教師示范與學生練習相統一

無論是哪一種音樂類型的教學，音樂教師的親身示范必不可少。需要指出的是，初中音樂教師的示范不是目的，重點是要學生根據教師的示范來進行相應的練習。用某位著名音樂教育家的話來說，音樂不是看會的，它是練會的。所以，在初中音樂教學實踐過程中，重視音樂教師示范與學生音樂學習的統一，從某種層面上來說，也是一種動靜結合的教學方法。

（三）動靜結合在某種意義上是一種教學互動的體現

如果說，在初中音樂教學的過程中，進行相關的音樂環境的布置，或者說專業的音樂場所的布置是一個重要的靜的層面的話，那么在整個初中音樂課堂教學實施過程中，音樂教師借助一定的教學媒介或者載體來完成相應的音樂教學互動活動，則充分體現了初中音樂教學中的動靜結合。這種動靜結合，在今天的基礎音樂課程改革實踐的過程中具有重要意義。在靜與動的結合過程中，師生之間的關系逐步得到發展與提升。

二、動靜結合在初中音樂教學中的實施思路

（一）注重器樂教學

從音樂類型上看，器樂的學習難度相對來說比較大。初中學隆要想能夠熟練使用樂器進行相關音樂曲目的演奏，是需要花費大量的時間來進行練習與強化的。所以，通過器樂的教學為動靜結合教學方法的實施提供了一個重要的平臺。樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。通過電子琴的演奏和豎笛等管弦類樂器的吹奏，不僅能使學生識得各種音符，而且通過反復的聽音訓練，還能使學生潛移默化地建立音高概念，有效增強識譜能力。比如，有些學校會根據學生的興趣購置一些葫蘆絲、口琴、豎笛等樂器來豐富音樂樂器教學，具有不錯的效果。另外，由于不同的樂器，其物理屬性的不同在音色方面會存在著一定的差異，因此，在音樂課堂器樂教學環節中，通過師生之間的互動，來提高不同樂器音色的多樣性，從而提升器樂教學的效果。

（二）鼓勵學生大膽實踐

音樂的學習在很大層面上來講是具有一定的挑戰性的，尤其是對于那些音樂天分并不是很高的學習者。初中音樂教師要從學生的性格與興趣出發，多使用一些鼓勵性的話語，避免使用打擊性的語言來挫傷學生學生音樂的積極性與主動性。經過實踐研究發現，長時間對學生進行這種外在的帶有強制性的約束，不僅會在一定層面上破壞音樂的美感，也會對學生的音樂學習產生一定的負面影響。另外，可以引導學生進行必要的聲音練習訓練，逐漸培養他們養成良好的發聲習慣，通過反復的練習與鼓勵，增強學生在音高層面的自信心。在師生互動的過程中，互動的雙向性是一個基本要求。音樂曲目欣賞需要學生仔細聆聽與全情投入，教師在課前也要做好充分準備，不能影響音樂欣賞的良好氛圍。

（三）把握好教學示范與練習的度

教師示范與學生模仿的過程中，需要掌握好一個度。這個度的要有利于學生正確、科學的模仿。因為，教師示范的最終目的是幫助學生通過觀摩來逐漸熟悉與掌握相關的演奏技巧。教師對一項樂器掌握得非常熟練，但是面對的學生，他在做示范的時候就應該放慢速度，考慮孩子的水平，如果在示范的時候，教師快速地流暢演奏，學生根本無法模仿，甚至有可能會打擊學生的積極性。隨著學生對于音樂節奏感知程度的不斷提高，可以將節奏的互動通過各種打擊樂器來實現。需要指出的是，在進行節奏互動的過程中，需要將教師的節奏示范與學生的練習緊密結合在一起。通過這種做法，讓教師示范與學生模仿成為一個良性循環，只有這樣，學生才會逐步形成良好的音感。通過引導學生正確認識這些不同類型的音樂，幫助其積累必要的音樂常識素養，并且逐漸找到自己喜歡的音樂類型，從而在音樂道路上走得更遠。在日常的音樂課堂教學過程中，音樂教師可以通過音頻曲目播放的方式，讓學生聆聽后判斷所聽到的曲子屬于什么音樂類型。通過不斷練習，學生對于不同音樂類型的具體界定標準也逐漸有了判斷意識與能力。節奏互動來源于聲音本身的物理屬性，因此，音樂具有音高與節奏這兩個基本單位。節奏作為音樂旋律的重要組成部分，在音樂課堂師生互動的時候，可以通過音高與節奏相互結合的方式來進行訓練。這在一定層面上可以幫助節奏訓練多樣化發展，也可以進一步提高學生對于節奏的聽辨能力。

（四）注重樂理教學與實踐的互動性

在進行音樂教學的過程中，音樂教師應該隨著學生音樂感知水平的提高，在音樂類型方面予以必要的講解。在音樂類型界定標準的指導下，引導學生去認識與感知各種不同的音樂類型。例如，節奏是整個音樂曲目欣賞的主要內容之一，在音樂課堂進行師生互動的過程中，可以通過豐富多彩的方式進行節奏層面的練習。在這個過程中，隨著計算機技術在輔助教學領域的應用范圍不斷擴大，其所發揮的作用與價值正在不斷凸顯。在很多學校的日常教學過程中，多媒體作為重要的教學輔助工具廣泛應用。由于主客觀條件的影響與制約，從整體上看，多媒體在音樂教學過程中，尤其是在音樂欣賞環節，應用的還比較少，這也導致了學生在音樂欣賞曲目上比較單一，還有著比較大的提升空間。

結束語

動靜結合作為一個有效的音樂教學方法，在培養學生學習音樂的積極性與主動性方面有著重要的作用與價值。所以，在今后的初中音樂教學實踐過程中，應當充分借助現有的教學資源與條件，最大限度地提升初中音樂教學效果，為動靜結合教學方法的實施提供應有的幫助。只有在教學實踐過程中，不斷進行理論與實踐的結合、教師示范與學生練習的結合，今后動靜結合所具有的教育價值與意義才會得到更好的彰顯。

參考文獻：

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[2]夏少靜.初中音樂教學的點滴體會[J].讀書文摘，2014（16）.

（黑龍江省齊齊哈爾市第三中學校）