優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作的策略

黃飛

【摘要】本文論述優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作的策略：以身作則，樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生糾正不良言行;發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生道德品質(zhì);轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù);關(guān)愛潛力生，激勵(lì)潛力生不斷進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 班級(jí)管理 優(yōu)化

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）05-0085-02

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，班主任是班級(jí)管理工作的實(shí)施者。讓農(nóng)村學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是農(nóng)村小學(xué)班主任肩負(fù)的責(zé)任。農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作是復(fù)雜的，一方面，農(nóng)村家長(zhǎng)的文化素質(zhì)并不高，又多進(jìn)城務(wù)工，沒能給孩子良好的家庭教育，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣差;另一方面，當(dāng)今是一個(gè)信息化社會(huì)，農(nóng)村小學(xué)生接收的信息十分豐富，自主意識(shí)日益凸顯，如果班主任還是以說教的方式管理班級(jí)，學(xué)生往往不服從管教。農(nóng)村小學(xué)班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須以身作則，將學(xué)生放在主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣才能提高班級(jí)管理效益。

一、以身作則，樹立榜樣，糾正學(xué)生不良言行

班主任是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任只有得到學(xué)生的信任和支持，才能游刃有余地處理班級(jí)事務(wù)。班主任必須加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，具備一定的人格魅力，這樣學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。在農(nóng)村小學(xué)，很多中、高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)跟教師“對(duì)抗”了，面對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生，班主任更要有一定的教育智慧，不能跟學(xué)生“硬碰硬”，而要以身作則，給予學(xué)生正確的示范和引導(dǎo)。

我曾接手過一個(gè)班級(jí)，剛接手時(shí)，這個(gè)班級(jí)管理混亂、紀(jì)律渙散，學(xué)生上課吵吵鬧鬧，平時(shí)打架不斷，學(xué)習(xí)成績(jī)也處在年級(jí)末尾。開學(xué)第一天，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)課桌椅擺得歪歪斜斜的，學(xué)生坐在座位上吵吵嚷嚷的，地板臟兮兮的，紙屑、塑料紙、空瓶子丟得滿地都是。我看著亂糟糟的教室，默默地拿起掃把開始掃地。有名男生說：“哇，老師幫我們掃地了，我們就不用掃地了！”此時(shí)，全班學(xué)生都靜靜地看著我掃地。當(dāng)我把地掃干凈后，正準(zhǔn)備拿拖把拖地時(shí)，有名女生主動(dòng)過來與我一起把地給拖干凈了。當(dāng)教室打掃干凈之后，我對(duì)全班學(xué)生說：“同學(xué)們好！我姓黃，是你們的班主任。我希望，從今天開始，我們班的教室每天都是干凈明亮的。”從此以后，我只要看見教室臟了、亂了都會(huì)拿起掃把掃地，偶爾也會(huì)幫學(xué)生整理課桌。我的行為感動(dòng)了學(xué)生，此后學(xué)生只要看到教室里有垃圾都會(huì)順手撿起來將垃圾放到垃圾桶里，衛(wèi)生習(xí)慣越來越好。

二、發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生道德品質(zhì)

中華傳統(tǒng)美德是我國人民兩千多年來處理人際關(guān)系、人與社會(huì)關(guān)系、人與自然關(guān)系的智慧結(jié)晶。小學(xué)教師不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，提高學(xué)生各項(xiàng)能力，還要教會(huì)學(xué)生為人處世的道理。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，我會(huì)利用思品課、班會(huì)課，讓學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《論語》《道德經(jīng)》等書籍，給學(xué)生講一講孟子、荀子的歷史故事，觀看中華傳統(tǒng)美德相關(guān)視頻、動(dòng)畫片等，然后要求學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芤约矮@得的啟示，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?yàn)槿颂幨碌牡览恚怨湃肆己玫难孕凶鳛樽约簩W(xué)習(xí)的榜樣。

現(xiàn)在的學(xué)生得到家人很多的寵愛，容易形成嬌生慣養(yǎng)的毛病。為此，我開展主題為“弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，傳承傳統(tǒng)美德”的班會(huì)，讓全班學(xué)生在家里給長(zhǎng)輩洗腳、做家務(wù)，然后在班會(huì)課上談感想。在談感想的過程中，有的學(xué)生說做家務(wù)太辛苦了，家長(zhǎng)真不容易，今后要孝敬父母。當(dāng)學(xué)生有了豐富的體驗(yàn)后，我再組織他們觀看與中華傳統(tǒng)美德相關(guān)的視頻，告訴他們孝順長(zhǎng)輩的具體做法，比如給辛苦上班的爸爸媽媽端茶倒水，在家里主動(dòng)打掃衛(wèi)生，為父母做力所能及的家務(wù)，通過點(diǎn)滴小事孝敬長(zhǎng)輩，這樣的品德教育比教師的“說教”更能讓學(xué)生感同身受、樂于接受。

三、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與班級(jí)事務(wù)

通常情況下，班主任是班級(jí)的組織者和管理者，學(xué)生處于被動(dòng)管理狀態(tài)，主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，班級(jí)管理工作缺乏活力。班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方式，調(diào)整班級(jí)管理方向，將單向的教師獨(dú)自管理班級(jí)轉(zhuǎn)為雙向的師生合作管理班級(jí)，讓學(xué)生從被動(dòng)的管理狀態(tài)中走出來，積極參與班級(jí)事務(wù)。

在一個(gè)班級(jí)里，班主任與學(xué)生是一種相互依存、相互發(fā)展的關(guān)系。然而很多農(nóng)村小學(xué)班主任喜歡強(qiáng)調(diào)自己的權(quán)威性，希望通過施加教師的威嚴(yán)讓學(xué)生服從管理。我剛擔(dān)任班主任的時(shí)候也犯過同樣的錯(cuò)誤。例如，班里的規(guī)章制度由我制訂，學(xué)生必須無條件地服從、執(zhí)行。雖然我工作認(rèn)真努力，但是學(xué)生常常不認(rèn)同我的工作，有的學(xué)生還故意跟我唱反調(diào)。后來，我轉(zhuǎn)變班級(jí)管理策略，從培養(yǎng)班干部入手，與班委們做好協(xié)調(diào)工作，與學(xué)生多溝通交流，盡可能地讓每名學(xué)生都參與到班級(jí)管理事務(wù)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，竟然取得了意想不到的良好效果。比如，在制訂班規(guī)時(shí)，我先與班干部討論商量，由他們起草初稿，然后召開全體學(xué)生會(huì)議，全體學(xué)生圍繞初稿討論、商量、修改班規(guī)，最終確定班級(jí)管理?xiàng)l例。由于班級(jí)管理?xiàng)l例不是由我制訂的，而是全體學(xué)生經(jīng)過討論共同制訂，是學(xué)生一起討論的結(jié)果，所以學(xué)生心甘情愿地接受班規(guī)的約束，在主觀上將自己視為班級(jí)的一分子，班風(fēng)越來越好。

四、關(guān)愛潛力生，激勵(lì)潛力生不斷進(jìn)步

每個(gè)班級(jí)都或多或少地存在一些對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、失去學(xué)習(xí)信心、成績(jī)暫時(shí)落后的潛力生。潛力生是相對(duì)、可變、蘊(yùn)藏著潛能的，班主任不能因?yàn)闈摿ι鷷簳r(shí)表現(xiàn)不好而放棄他們，而應(yīng)該尊重、理解、認(rèn)同他們，在他們感到迷茫、需要幫助時(shí)拉一把，激勵(lì)他們勇往直前、努力學(xué)習(xí)。

班里有幾名學(xué)生不喜歡上學(xué)，每逢上課就愁眉苦臉的，作業(yè)也不按時(shí)完成，考試經(jīng)常不及格。科任老師向我抱怨，希望我盡快了解這幾名學(xué)生的情況，采取有效措施轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。我沒有直接詢問這幾名學(xué)生到底是怎么回事，而是通過家訪、與他們的好朋友聊天等方式打聽他們的情況。原來，這幾名學(xué)生的父母都外出務(wù)工了，他們有的跟奶奶生活，有的跟外公生活，有的寄宿在親戚家里，他們的物質(zhì)生活沒有問題，但是缺乏精神層面的關(guān)懷，在學(xué)習(xí)方面缺乏父母的關(guān)心和鼓勵(lì)。這幾名學(xué)生中，有的接受能力比較弱，加上沒有父母的陪伴和鞭策，便失去了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

為此，我分別對(duì)這幾名學(xué)生進(jìn)行家訪，一個(gè)星期去學(xué)生家里兩次，與學(xué)生的爺爺奶奶、外公外婆等說明孩子的在校學(xué)習(xí)情況，每個(gè)月與他們的父母通一次電話，向他們反映孩子的學(xué)習(xí)情況、心理變化，希望他們能夠經(jīng)常打電話給孩子，給予孩子關(guān)懷與呵護(hù)，注意孩子的心理狀態(tài)。在課堂上，我也會(huì)給這幾名學(xué)生機(jī)會(huì)，經(jīng)常向他們提問淺顯的問題，只要他們回答正確，我都會(huì)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們，幫助他們重拾學(xué)習(xí)的信心，跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。我還給這幾名學(xué)生安排了一名“小老師”，專門給他們輔導(dǎo)功課。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力，這幾名學(xué)生上課認(rèn)真了，課堂上能夠積極舉手回答教師的提問，各科學(xué)習(xí)成績(jī)終于及格了。期末考試時(shí)，有兩名潛力生還得了70多分。他們的精神面貌煥然一新，內(nèi)心變得更堅(jiān)強(qiáng)自信，對(duì)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣。

時(shí)代在不斷地發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況也在不斷地變化。農(nóng)村小學(xué)班主任必須緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念，以自身具有示范性的行為感化學(xué)生，用中華傳統(tǒng)美德提高學(xué)生的道德品質(zhì)，通過師生合作管理班級(jí)的方式激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的主觀能動(dòng)性，并注意激勵(lì)潛力生成長(zhǎng)進(jìn)步，這樣才能優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作。