淺析高中語文有效教學(xué)模式的建構(gòu)

鄒金平

摘 要 語文教學(xué)一直存在著“少、慢、差、費(fèi)”問題，影響了語文課堂教學(xué)效率的提升。解決這個(gè)問題需要廣大教學(xué)工作者探索具有可操作性的有效教學(xué)模式。本文結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐中的做法經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開研究，試圖建構(gòu)起一種可操作性強(qiáng)的“低時(shí)耗、高效率”的有效教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)效率;教學(xué)模式

“低時(shí)耗、高效率”有效教學(xué)模式是基于一種從時(shí)間角度進(jìn)行切入，綜合考量教師教學(xué)投入與產(chǎn)出的教學(xué)理念而衍生出的教學(xué)模式。在語文課堂中此種模式的運(yùn)用不但能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而且還能減輕教師負(fù)擔(dān)。最新修訂的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂））》要求高中語文要堅(jiān)持立德樹人為根本任務(wù)，要充分發(fā)揮語文課程的育人功能，加強(qiáng)語文課程內(nèi)容與學(xué)生德性品質(zhì)成長的聯(lián)系。為此要求廣大教育工作者積極探索有效的教學(xué)模式。

一、高中語文“低時(shí)耗、高效率”教學(xué)模式的教學(xué)理念

“低時(shí)耗、高效率”有效教學(xué)模式是基于新課程有效教學(xué)理論的教學(xué)理念，致力于解決傳統(tǒng)語文教學(xué)耗時(shí)長、效率低的一種新型教學(xué)模式，即教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以較少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。具體來說，這種教學(xué)模式是在教師進(jìn)行一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生在學(xué)科素養(yǎng)各方面得到了較大進(jìn)步和發(fā)展。

速度、收益、安全是“低時(shí)耗、高效率”有效教學(xué)模式必須考慮的三個(gè)因素。速度可看作學(xué)習(xí)時(shí)間長度（投入），收益可看作學(xué)習(xí)效果（產(chǎn)出），安全可看作學(xué)習(xí)體驗(yàn)的苦樂程度。也可以說，時(shí)間、效果、體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)指標(biāo)。因此“低時(shí)耗、高效率”的有效教學(xué)模式應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心的三個(gè)轉(zhuǎn)變：“一是實(shí)現(xiàn)以‘教師的教為中心到以‘學(xué)生的學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變;二是實(shí)現(xiàn)以‘課堂教學(xué)為中心到課堂教學(xué)與學(xué)生課內(nèi)外自學(xué)相結(jié)合的轉(zhuǎn)變;三是實(shí)現(xiàn)從以‘傳授知識(shí)為中心到傳授知識(shí)與培養(yǎng)智能、提高素質(zhì)并重的轉(zhuǎn)變。”

二、高中語文“低時(shí)耗、高效率”教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)

1.提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)是教師教育活動(dòng)的重要領(lǐng)域。課堂教學(xué)效率是指教師實(shí)際投入的教學(xué)單元時(shí)間與教學(xué)有效產(chǎn)出的比率。也就是，高效的課堂教學(xué)是指在一定的單元時(shí)間內(nèi)，教師的教學(xué)投入與學(xué)生的有效獲取的比率大。通常，評(píng)價(jià)一堂高效課堂主要基于三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，要有效率。這堂課對(duì)全班學(xué)生而言，不論優(yōu)等生、中等生、亦或是差生都能起到一定的作用。整堂課內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生在這堂課結(jié)束以后，都會(huì)發(fā)生些許變化，不論這些變化是大是小，我們都視這堂課為充實(shí)而有意義的課;第二，有生成性。這堂課不是教師提前根據(jù)教學(xué)程序預(yù)設(shè)的，而是教師與學(xué)生在課堂上真情實(shí)感的、有意識(shí)的、有能力的、智慧的投入。在此過程中師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍而融洽，進(jìn)而不但有資源的生成，還有過程狀態(tài)的生成;第三，常態(tài)化。“低時(shí)耗、高效率”有效教學(xué)模式期待中的課堂不是在公開課模式下準(zhǔn)備過度的表演式課堂。它強(qiáng)調(diào)的是一種在課堂空間中的思維碰撞，在此過程中師生活動(dòng)會(huì)生成許多新的知識(shí)。因此，有效教學(xué)模式要求教師時(shí)刻謹(jǐn)記為學(xué)生而上課，而不是為了評(píng)課的人而上課。

2.提升學(xué)生的語文能力

高效課堂建立的標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生不僅學(xué)到了新的知識(shí)，而且還鍛煉了能力。在語文課程中，一些知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合可轉(zhuǎn)化為能力。從教育學(xué)的視角來看，任何學(xué)科的教授都要遵循知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的規(guī)律，語文學(xué)科的教授同樣是不能例外的。因此在“低時(shí)耗、高效率”教學(xué)模式指導(dǎo)下進(jìn)行的高中語文教學(xué)，不論是字詞句篇方面的知識(shí)，還是語言修辭方面的知識(shí)都要與語文實(shí)踐相結(jié)合。這意味著減少教師講和學(xué)生被動(dòng)聽的時(shí)間，增加學(xué)生說、學(xué)生做和學(xué)生之間互動(dòng)的時(shí)間，給學(xué)生充分的實(shí)踐、探究和交流的時(shí)間，使學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐中獲得語文能力的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提高。

三、高中語文“低時(shí)耗、高效率”教學(xué)模式的教學(xué)程序

1.精選教學(xué)材料

以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》基本理念為基礎(chǔ)，探究開發(fā)適合我校學(xué)生的校本教材。為此需要采用集體備課，編寫集體教案等形式，集思廣益，匯集眾多優(yōu)秀教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)課題教師應(yīng)原創(chuàng)試題試卷，編寫統(tǒng)一教案。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，圍繞每課的教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容。教師要有選擇性地思考教材內(nèi)容中哪些內(nèi)容要教，而哪些內(nèi)容不必教。此外，教師還要分清教材內(nèi)容的主次，以明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的“問題化”處理，這里的“問題化”，不是簡單地將問題分為“是什么”“為什么”的部分，而是在深入研究教材文本的基礎(chǔ)上，將課文中內(nèi)蘊(yùn)的問題找出。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要在學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上確定每堂課的教學(xué)方法。換言之，課堂教學(xué)的整個(gè)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷反饋的過程，課堂內(nèi)學(xué)生的一言一行都蘊(yùn)含著信息。為此，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師可根據(jù)這些信息結(jié)合具體的文本和教學(xué)內(nèi)容的難易程度及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。總而言之，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文課堂中不僅增長知識(shí)、提高能力，還能夠感悟人生、增加生存的智慧并提升自身生命的品格。

四、高中語文“低時(shí)耗、高效率”教學(xué)模式的教學(xué)方法

1.注重精講精練

“低時(shí)耗、高效率”教學(xué)模式要求教師能做到針對(duì)學(xué)生暴露出的問題，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)以及易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和練習(xí)，以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性歸納，進(jìn)而形成并提高語文能力。重點(diǎn)講解和練習(xí)時(shí)要找準(zhǔn)問題，對(duì)學(xué)生不能解決的問題、新提出的疑惑以及沒能理解好的內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥和歸納以保證學(xué)生可以形成明確的觀點(diǎn)。譬如，在試卷講評(píng)課中，遇到關(guān)鍵點(diǎn)或?qū)W生分析知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)和糾正，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間展開精講;教師在精講過程中也要掌握規(guī)律，注意抓典型問題以提高學(xué)生知識(shí)的歸納能力和遷移能力。

2.注重豐富形式

有效教學(xué)模式下教師要豐富教學(xué)方法的形式并落實(shí)到具體教學(xué)實(shí)際。教師可在每學(xué)期初始擬制定學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃。譬如，兩周安排一次活動(dòng)課，讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備參與活動(dòng);安排課前演講，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。其演講內(nèi)容，高一以記敘傳記為主，抒發(fā)真情實(shí)感，高二以哲理故事為主，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，高三要以高考素材積累，佳作欣賞為主;表演課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材課文加以改編、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。

3.注重興趣培養(yǎng)

興趣是學(xué)生最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力的重要手段。語文生發(fā)于生活，生活中的語文比比皆是，但是不乏有些學(xué)生視其內(nèi)容為枯燥無味的學(xué)習(xí)。為此，教師要深度挖掘生活中的語文現(xiàn)象，讓學(xué)生在其熟悉的情境之中學(xué)習(xí)以領(lǐng)悟語文蘊(yùn)含的生活智慧，從而對(duì)語文產(chǎn)生持久的興趣。換言之，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的途徑和學(xué)好語文的關(guān)鍵。

4.改善教學(xué)方法

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于教師。高中語文教師應(yīng)時(shí)刻以研究型教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷研究教法和學(xué)法，在把握教與學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。“低時(shí)耗、高效率”的教學(xué)模式要求以學(xué)生為中心，能創(chuàng)造性地使用教材和多種教育資源，改變一味灌輸、表演式、機(jī)械性的教學(xué)程序，在課堂能夠靈活使用各種生成性的資源，并能提出問題以及組織好自主性和合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng);尊重學(xué)生，使用多元化和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式鼓勵(lì)學(xué)生。

[本文系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“高中語文‘低時(shí)耗、高效率教學(xué)模式研究”（課題編號(hào)：20PTYB127）的階段性研究成果]

[作者通聯(lián)：江西贛州市第三中學(xué)]