在核心素養理念下培養小學生數學高階思維的方法探究

把蘭芳

摘 要：在小學階段的教學課堂中，教師在開展教學活動的過程中，就需要從問題設置的難度，以及知識內容講解的方式角度，進行教學環節的有效調整，這樣才可以有效地發揮學生的學習意識，讓學生的邏輯思維可以變得更加的嚴謹，以及全面。教師在小學數學教學中，也需要在核心素養的教學理念下，構建完整的知識體系結構圖，從而有效地培養學生的邏輯思維，因此，本文就在核心素養理念下培養學生數學高階思維的方法探究，進行有效的分析。

關鍵詞：小學數學;高階思維培養;問題設計全面性;整體知識架構;探究學習;鞏固練習

學生在參與習題練習活動的過程中，就需要針對不同的教學問題的設置，從而有效的進行探究學習，這樣對于知識內容的理解有效性，才會得到有效的發展。教師在構建知識內容框架結構圖的過程中，也可以讓學生進行思維導圖的有效學習和理解，學生在分析不同題干信息的過程中，就可以從自身思維的角度出發，進行合理有效的討論，在活躍自身學習思維的過程中，也可以提高學生思維的水平。這樣學生的學習能力才會得到有效的發展，教師在小學數學教學中，也可以進行教學問題的有效總結和概括，讓學生在對于不同的課堂教學活動，提出相關的學習意見的時候。教師才可以進行更好的改進，貼合學生的實際學習情況，并且讓學生在課堂的學習中，進行有效的溝通和交流，與學生建立良好的師生關系，提高學生的數學思維有效性。

一、問題設計要培養高階思維的全面性

在培養學生自主學習觀念的過程中，教師也需讓學生對于數學知識內容的思維，變得更加的具有全面性，這樣才可以提高學生的數學思維邏輯的嚴謹性。在將不同的數學教學方法，都運用在課堂知識內容講解過程中的時候，學生的學習理解也可以變得有效加深。教師在小學數學教學課堂中，就需要在運用高階思維方式，強化知識內容講解的時候，促進學生數學學科核心素養的理念的有效加強，提高學生的綜合學習能力。

例如，在教授學生學習“除數是兩位數的除法（一）”這一章節內容時，教師在設計全面性的教學活動的過程中，就可以讓學生對于除法知識內容的學習，變得更加的順暢。在理解知識內容的時候，也不會有太多的學習障礙，教師在培養學生自主學習觀念的過程中，也需要對于學生的高階學習思維，進行有效的提高。在學習除數是兩位數的除法的過程中，教師就需要讓學生學會用加零的方式，進行列豎式計算，從而有效提高學生的數學問題意識。在培養學生自主學習能力的過程中，也可以將核心素養的教學理念，都運用在其中，從而有效的加強學生的學習體驗感受。在分析學生學習感受的過程中，教師也需要針對課堂中的教學活動，從而有效的制定不同的學習計劃，讓學生在課下的學習中，也可以多參與除數是兩位數字的計算活動。

二、整體知識架構要提升高階思維水平

教師在幫助學生構建整體的框架結構圖的過程中，就可以有效的提高學生的數學思維邏輯，讓學生從不同的學習角度，強化自身的教學能力。教師在將不同的教學策略，都運用在其中的時候，也可以考慮學生對于新知識內容的接受情況，從而有效地發揮學生的學習優勢，讓學生的數學學習概念，也可以進行有效的增強，在小學數學教學課堂中，通過核心素養教學理念的指導，學生的數學高階思維，也可以得到有效的發揮的。

例如，在教授學生學習“垂直與平行（一）”這一章節內容時，教師在講解一些抽象化的概念理論知識內容的過程中，就可以先讓學生對于新知識內容，進行有效的預習，這樣才可以促進學生學習品質的提高。在理解垂直的概念的過程中，教師就需要讓學生強調在同一平面內，通過結合學生以往的學習經驗，進行知識內容有效分析的過程中，學生之間邏輯思維的緊密性，也是可以得到有效提高，教師在培養學生高階思維的過程中，也需要在核心素養教學理念的指導下，合理有效地開展不同的練習學習活動。

三、探究學習要體現高階思維的層次

學生在探究不同的教學問題的過程中，就需要對于自己邏輯思維的層次性，進行有效的分析和概括，這樣才可以強化學生自主學習能力。雖然在小學階段，學生可以自由支配的學習時間，是比較多的，但是學生對于知識內容的鞏固效果，卻不是特別的理想。教師在小學數學教學課堂中，就需要合理有效的對學生的高階思維能力，進行有效的培養。

例如，在教授學生學習“多位數的認識（一）”這一章節內容時，在將知識內容進行有效劃分理解的過程中，學生在數學課堂中學習的層次性，就可以得到有效的提高的，教師在培養學生自主學習理念的過程中，就需要讓學生對于多位數進行有效的認知。在理解不同數級之間關系結構的過程中，教師也需要將不同的教學模式，進行合理有效的探索，這樣才可以發揮學生學習的自主性。并且在提高學生語言思維邏輯的過程中，也可以讓學生對于不同多位數字，進行有效的讀數練習，在進行書寫的過程中，學生也可以進行大聲的朗讀。

四、鞏固練習要厚實高階思維的過程

在開展習題練習活動的過程中，就需要夯實學生的數學學習基礎，讓學生對于知識內容的運用效果，也可以得到有效的強化。教師在小學數學教學課堂中，就需要在將不同的教學理念，進行合理有效滲透的時候，發揮學生的數學思維過程，讓學生對于自己的數學學習能力，進行有效的培養和發展，提高學生的邏輯學習意識。

例如，在教授學生學習“垂直與平行（二）”這一章節內容時，教師通過教學活動的鞏固開展，在培養學生學習理念的過程中，也可以讓學生結合上一節課堂中所學習的知識內容，對于新的知識內容，進行有效的復習與回顧，從而加深學生的學習體驗。教師在核心素養教學理念的引導下，也需要對于學生的數學高階學習思維，進行有效的培養，這樣學生在進行垂直與平行判定的過程中，才可以借助不同的學習工具。

總而言之，無論是在哪個科目的學習中，都是需要打好學習基礎的，這樣學生的學習進度，才會得到有效的推進。教師在發揮教學優勢的過程中，就可以與學生進行有效的分享，針對不同類型的教學題目，從而提高學生獨立學習思維的有效性，教師在小學數學教學課堂中，就需要在培養學生高階思維能力的過程中，合理有效促進教學層次性的提高，讓學生的數學綜合學習能力得到有效的發展，通過習題活動的參與，也可以培養和發展學生計算能力。

參考文獻：

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[2]甄恩振，王海濤.小學數學高效課堂如何有效開展小組合作學習[J].赤子（中旬），2013（11）.

（甘肅省蘭州市永登縣城關鎮五渠小學）