“固體物理”教學中思政元素的發掘與融合

陳占林 王建偉 趙志軍 陸有軍

[摘 要] 為了加強在“固體物理”教學中貫穿思政教育元素，該文從思政教育在當前我國高等教育發展的重要性出發，從提升教師自身的思政意識與水平;制定科學的“固體物理”課程思政的教學大綱;找準思政教育在“固體物理”課堂的切入點，讓愛國主義家國情懷進入課堂;在教學評價中完善思政教育四個方面分別闡述了如何在“固體物理”課程教學中有效實施課程思政教育，并提出了有效的方法和措施。

[關鍵詞] 課程思政;固體物理;教學模式改革

習近平總書記在2016年舉辦的全國高校思想政治工作會議上強調：“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]中共教育部黨組在2017年印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出，課程育人質量提升體系，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，修訂專業教材，完善教學設計，加強教學管理，梳理各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一[2]。新形勢下，高等學校思想政治教育在堅持加強理論教學的同時，逐漸形成了各門課程都與思政結合、各個教師都發掘相關課程與思想政治教育的結合點的趨勢。在思想政治理論教育之外的課堂涉及思政教育，更能發揮課程的親和力與針對性，拉近教育者和受教育者之間的距離，提高青年學生的積極性和接受程度，起到潛移默化的效果。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，課程思政不僅是對思想政治理論教育的有益補充，甚至凸顯出了“無心插柳柳成蔭”的良好效果[3]。

北方民族大學的學生大多數來自我國少數民族和邊疆地區，這些地方的經濟都比較落后，這些學生畢業后多數回到家鄉并參與到當地的經濟建設中去，對這部分學生進行課程思政，從而加強愛國主義教育，培養學生的家國情懷就顯得尤為重要。

“固體物理”作為材料類專業學生的一門專業核心課程，起著連接基礎理論知識與實際應用技術的橋梁作用[4，5]。結合“固體物理”課程學科背景的自身特點，以我國在現代科技領域基于“固體物理”理論取得的突破性成果為案例，將愛國主義、民族責任感和家國情懷融入到“固體物理”的教學過程中，激發學生的學習興趣，培養學生的愛國熱情和民族自豪感，達到思政育人的目的。為了更好地實施“固體物理”課程思政項目，下面就課程思政視閾下民族院校“固體物理”教學模式改革談幾點看法。

一、提升教師自身的思政意識與水平

在我國各個大學培養方案中，要求把“做人”培養作為教育的根本任務。在大學實施課程思政的改革過程中，教師作為實施“課程思政”的主力軍，往往能很好地理解和把握所學專業知識，但對國家和黨中央提出和制定的關于我國當前和今后一段時間的大政方針政策的學習和理解不夠，因此在進行課程思政時存在“認識膚淺，被動參與”的現象，這就需要特別加強自身參與政治和形勢政策學習。作為主講“固體物理”這門課的一名教師，要經常收看央視的新聞聯播和今日關注等節目，聆聽央視媒體及專家對當前國內和國際形式和政策的解讀，積極認真學習黨的十九大報告，深刻領會黨中央對當前及今后一段時間關于我國在各個領域的政策及指導性意見，不斷提高校教師的政治素養。只有對黨中央及國家的政策有了深刻理解，教師在上課過程中結合“固體物理”知識進行課程思政時才能把握好度，才能很好地結合專業知識進行愛國主義教育，增強民族及邊疆地區大學生的民族自豪感和家國情懷，極大提高民族高校大學生的愛國熱情，以飽滿的精神狀態和很高的熱情投入到少數民族和邊疆地區的經濟建設中來，對維護民族地區經濟繁榮和穩定發展發揮中流砥柱的作用。

二、制定科學的“固體物理”課程思政的教學大綱

在“固體物理”課程中融入思政教育，要根據“固體物理”課程的特征和時代發展的要求，制定出合理有效的教學大綱。教學大綱作為教學工作的綱領性文件，是教學目標的指揮棒，是教學目標的依據。如何將思政元素融入到“固體物理”課程教學中，一方面，要把社會主義核心價值觀、黨的十九大精神、大國工匠精神和愛國主義教育等融入到教學大綱中，明確“固體物理”教師要樹立“課程思政”的主體意識：另一方面，根據“固體物理”課程科學嚴謹、理論聯系實際的特點，制定出合理有效的思政教學目標，從根本上保證思想政治元素進入“固體物理”課堂。

三、找準思政教育在“固體物理”課堂的切入點，讓愛國主義家國情懷進入課堂

課程思政不等同于“思政課”，在“固體物理”知識講解中切記不可生搬硬套大講思政。“強拉硬拽”和“大道理”式的思政元素滲透會引起學生對“固體物理”課產生嚴重的逆反心理。要借鑒隱性教育的理念和原則，在不經意中實現“潤物細無聲”的育人目標。“固體物理”課程教學過程中欲從以下幾個知識點切入思政元素。

第一，在講授“固體物理”的課程背景時，就不得不講“固體物理”是建立在“量子力學”和“熱力學統計物理”的基礎之上的[5]，以此為引子，給同學們講講量子力學的發展簡史。量子力學是在科學家的反對和質疑聲中產生和發展起來的，在此過程中，尤以普朗克、愛因斯坦和波爾等偉大科學家的付出和努力最大，這些科學家在尋求科學真理的路上經受住了那些持有經典物理理論的絕大多數科學家的質疑、甚至是反對，義無反顧地提出了量子思想，成功地解決諸如黑體輻射、光電效應和原子的核式結構等長期困擾經典物理理論的世界性難題。這就是難能可貴的科學精神，在追求科學真理的道路上敢于質疑，敢于挑戰，實現了自己的科學價值。這就可以啟發學生要樹立實事求是、崇尚科學的世界觀、價值觀和人生觀，引導學生在大學期間，一定要腳踏實地、勤勤懇懇，在學好書本知識的同時，還要敢于質疑已有理論的不足并提出自己的想法，并運用自己掌握的知識去證明和完善自己的想法。

第二，在講授“量子力學是固體物理的理論基礎，是現代前沿科技的理論基石”時[6]，以我國成功發射量子通信衛星——墨子號和成功研發量子計算機——九章為例，講述中國科技大學潘建偉和陸朝陽科研團隊的科學家在這一領域通過不懈努力，在很短時間內趕超世界科技強國，取得了一系列科研成果。告訴同學們，中國人民自古以來充滿智慧，只要團結一心，肯刻苦鉆研，沒有我們攻克不了的科技難題。中華人民共和國成立之初我們之所以在各個方面都很落后，是因為一方面當時的西方帝國主義國家在不斷地侵略我們國家，我們很長一段時間都處于戰火中和三座大山的壓迫之下，人們生活在饑寒交迫中，沒有精力做科學研究，我們和國外的差距就是在那一百多年的戰火中拉開的。在講述這一段歷史的過程中讓同學們深刻體會到有國才有家、弱國無外交的歷史事實，以此鼓勵同學們要努力學習，實施科技強國戰略。以潘建偉和陸朝陽科研團隊的科學家們為榜樣，將來學有所成之時敢于攻克科技難題，為科技強國戰略貢獻自己的力量，進一步增強同學們的民族責任感和愛國熱情。待學生畢業之時，引導并鼓勵同學們積極響應黨和國家的就業政策，回到基層、回到少數民族和邊疆地區，到祖國最需要的地方去，以飽滿的熱情投身到家鄉的經濟建設中來。在我國現階段脫貧攻堅戰中以知識為武器，敢于沖鋒陷陣，貢獻自己的智慧，在全民奔赴小康的路上起模范帶頭作用，和鄉親們實現共同富裕，共赴小康社會。

第三，在講授“固體物理”的課程背景時，以“固體物理”是“半導體材料與器件”的基礎為引子，從中華人民共和國成立之初到中華人民共和國成立70周年期間，以我國居民家庭中使用的家用電器從無到有，產品不斷升級、更新換代的發展歷程講起，戲說我國在這一領域取得的偉大成果，讓學生了解我國半導體行業的發展歷程和取得的階段性成果。在20世紀80年代，在中國廣大農村地區，家里連14寸的黑白電視都沒有，家里唯一的電氣設備就是手電筒，條件好點的家庭可能有一臺收音機，這是唯一和外界聯系的設備，那個時候打電話是一種奢望，很多人都沒有見過電話，那個時候的中國老百姓根本想象不到我們現在用的手機和電子產品，將20世紀80年代中國農村和城市的生活方式和條件與現在我們的生活條件和方式相比較，讓同學們在驚訝和不可思議中感受中國改革開放40年以來在經濟建設和科技等方面所取得的巨大成就，從而增強學生的民族責任感和自豪感。

第四，在講授晶體材料的熱傳導和熱容理論時，結合習近平總書記提出的科技強國戰略，介紹我國在熱導和熱容材料方面取得的科研成果以及在我國經濟建設方面的應用案例，讓學生了解熱容理論在導熱材料和熱容材料方面的應用，激發學生的學習興趣，通過科技強國案例，增強學生的愛國熱情。

第五，在講授晶體的能帶理論時，以“能帶理論是半導體材料的主要基礎理論”為切入點，結合美國斷供中興和華為事件，介紹我國半導體材料的行業的發展背景和歷程，講述現階段我國在這一領域取得的成果以及在5G方面的應用。告訴同學們困難是暫時的，在此適時講解中國航空航天發展歷程，想當初我國開始涉足航天領域時是零基礎，我們連去和別人談合作的條件都沒有，怎么辦？中國人民自己從零開始干，從神舟五號載人飛船一直發到神舟十號載人飛船，我們空中對接，我們繞月飛行，我們“玉兔二號”登月，我們組網北斗衛星導航系統，我們成功發射“天問一號”去打卡火星，我們成功發射“嫦娥五號”組團去月球挖土，這一件件驚天動地的世界大事，哪一件不是中國人自己做出來的。以此告訴同學們，我國華為和中興目前面臨的困難是暫時的，在不久的將來，中國的電子產品不再缺芯。通過一件件科技強國案例，激發學生的學習興趣和動力，進一步增強學生的愛國熱情和民族自尊心。

第六，在講授固體的光學性質時，從“晶體的光學性質是太陽能發電的理論基礎”切入，以全世界的能源危機為背景，結合習近平總書記提出的綠色發展理念，講授我國大力發展太陽能光伏發電項目及其應用，讓學生了解固體的光學性質在節能環保、綠色發展戰略中的應用。中國的化石能源主要靠進口，中國廣大的西部地區——新疆維吾爾自治區、西藏自治區、青海、甘肅和寧夏回族自治區等地域，人煙稀少，日照充足，我國目前已經在這些地方建立了容量很大的并網太陽能電站，我國科研人員通過不斷努力，提高了太陽能電池的光電轉化效率，并通過一系列的技術手段消除了太陽能電站發電的不穩定性及對國家電網的沖擊，很好地解決了我國能源短缺的問題，同時也解決了熱電廠消耗煤炭資源污染環境的問題。通過建立一個個綠色再生能源和節能環保領域的典型案例，激發學生的學習興趣，學以致用，用自己所學知識，為我國長期綠色健康發展做出自己的貢獻，增強學生的自信心和民族責任感，激發學生的愛國熱情。

四、在教學評價中完善思政教育

課程思政的根本準則是圍繞正確的政治方向、堅決貫徹黨和國家的教育方針、為培養身心健康發展的人才而進行各種教學活動。教學評價作為教學過程中重要的組成部分也需要發生適應性的變化。圍繞“課程思政”的教學評價要求，在“固體物理”教學中將服務于育人目標的評價放在首位，將正確的價值觀、人生觀培養滲透到教學全過程并建立和完善符合學生身心健康發展的教學評價體系。比如，在授課過程中切合思政元素時，可以讓學生在課下查閱相關資料及時政要聞，以議論文或討論形式讓學生就相關思政話題發表意見，教師對學生發表的觀點及時點評，正確的觀點給予表揚和加分，不成熟的觀點要及時糾偏，引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。在考核環節可以給學生布置開放性的論文題目，憑借學生提交的論文內容及其體現出的學習態度、思想覺悟等對其作出評價，以適當的比例作為平時成績納入學生總評成績。同時在期末考試卷中，也可以編制一些“固體物理”知識點和“思政元素”相結合的試題，對學生“固體物理”知識掌握情況做出評價的同時要關注學生的思想動態及意志品質養成。

五、結語

總之，高校思政教育不僅僅是思政課教師、輔導員的職責，也是每一位任課教師的職責[6]。“固體物理”作為高校理科工科專業的核心課程，帶有為“專業及社會”服務的色彩，要承擔起育人的功能，要注重以知識技能為載體開展育人工作，激發學生的專業自豪感與職業自信心。在“固體物理”課程中融入思政教育尤為必要和迫切。為達成課程思政的預期效果，首先要使任課教師樹立課程思政的理念，根據“固體物理”課程內容制定科學的思政教育培養目標，促進教師積極挖掘教學內容，尋找思政教育與“固體物理”課程的結合點積累思政素材，設計開展思政教育的教學環節，然后充分利用課件、教材、視頻、動畫和書籍等方式為教育載體，采用參觀體驗、課堂討論、情景教學和現代多媒體等方式來實施多樣化、嵌入式的思想政治教育。“固體物理”課程與思政課一樣同為育人主陣地，只要每位教師都能很好地利用課堂這個陣地長期不懈地加強對學生的思政教育，潛移默化，若干年后必定會顯現出成效，愛黨愛國愛人民的情懷肯定會深深扎根在每一位學子的心中，這是利國利民的國之大事。

參考文獻

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2]陳寶生.落實 落實 再落實：2019年全國教育工作會議上的講話[J].人民教育，2019（Z1）：6-16.

[3]梅中磊，劉敏，牛調明，等.理工科教中的思想政治教育[J].電氣電子教育學報，2018（2）：5-32.

[4]方俊鑫，陸棟.固體物理學[M].上海：上海科學技術出版社，1983.

[5]王晶.固體物理課程教學改革與實踐[J].高等教育與學術研究，2008，（3）：71-73.

[6]馮端.固體物理學大辭典[M].北京：高等教育出版社，1995.