小學數(shù)學課堂合作學習的應用探究

周進娣

【摘要】為了提升學生數(shù)學學習能力與水平，獲得更好的教學效果，教師必須重視教學思路優(yōu)化和設計，提高教育針對性與準確性。合作學習能夠集思廣益，讓每一名學生都參與到學習研究過程，提高學習針對性與準確性，獲得更好的教學效果。本文以小學數(shù)學為例，分析合作學習的辦法，探索有效教學思路。在合理分組中，確定每一個學生的任務，運用合作交流環(huán)節(jié)解除學生的學習困惑。在小組評價中，助力每一名學生都能獲得更好的發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;課堂合作;合作學習;探討

所謂的小組合作學習，說的是教學中，教師按照學生個性差異以及學習能力合理劃分學生的學習小組與團隊，并為每個小組分配不同的學習任務，引導學生深入研究問題。按照實際情況交流與討論，順利完成教師的任務與要求。該過程中，學生充分發(fā)揮自己的能力優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的個性與素質，得到了同組其他成員的認可。有了自信以后，學生就能更積極主動學習與討論。團隊中，學生的問題解決能力與獨立思考能力得到充分培養(yǎng)，學生形成了團隊意識、創(chuàng)新能力與競爭素質。對學生的未來成長有明顯幫助作用，意義重大。

一、小組合作學習在小學數(shù)學教學中應用的重要性

在小學數(shù)學教學中，小組合作學習是常態(tài)化模式，重要性突出。小組合作學習能夠引導學生，提升學生學習專業(yè)性。學生在合作學習中，綜合能力得到提高，激發(fā)了學生學習興趣。在良好的課堂氣氛引導下，學生學習能力得到顯著增強。此外，學生在合作學習中，還能增加知識的理解深度以及知識的記憶效果。學生在學習以及生活中，充分利用所學的數(shù)學知識處理問題，感知數(shù)學學習價值與意義。另外，教師課堂教學的時候，培養(yǎng)學生合作能力可以盡量降低自己的教學壓力，減輕教學負擔。學生以組為單位安排學習，交流和互動不理解的內容。提升了學生的學習效果，獲得了非常好的教學質量。

二、小組合作學習在數(shù)學教學中合理應用的策略

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結，小組合作學習在數(shù)學教學中的合理應用策略主要有以下幾點。

1. 合理分組確定學生任務

對于小組合作學習來說，最重要的事情是合理地劃分學生的學習小組。學生在數(shù)學課堂中學習知識，需要教師現(xiàn)行了解不同學生學習情況與問題。數(shù)學教師需要按照組間同質組內異質原則將學生分為不同的小組，確保每一名學生都能成為小組中的得力干將。小組成員數(shù)量不可以過多，應確保每個小組的學生都能在組內學習中，都有發(fā)言權和機會，充分展現(xiàn)每個人的作用，實現(xiàn)整個小組的共同成長與進步。教學期間，需要教師多留意學生的學習表現(xiàn)。在學生能夠良好互動以后，學生才能共同成長，在良性的競爭環(huán)境中，學生認真學習知識。結束分組以后，教師就可以布置任務。學生在組內負責不同的任務。教師可以為每個小組安排一名小組長，小組長按照組員優(yōu)點和性格分配任務。學生接受任務以后，認真自覺地履行對小組的責任，深入探究，保障后續(xù)合作的順利。

例如，學習《圓柱與圓錐》的時候，教師在完成小組分配以后，要求學生自行搜集資料，包括一些案例知識，解答一些簡單習題。組內成員在劃分任務的時候，組長可以讓學習能力普通的學生負責搜集概念和一些圓柱、圓錐的圖像或是制作工具。安排組內學習能力出眾的學生，設計和構思圓柱和圓錐的模型制作方法或是PPT視頻。學生在完成自身的任務以后，內部交流，便能夠得知：圓錐由扇形與圓形組成，圓柱由兩個圓與一個長方形組成。學生在組內自學的過程中，理解了自己的重要性，明白了學習的趣味性。

每一名學生都能在明確的任務指點下，深入研究知識，表現(xiàn)出學習積極性與主動性，展現(xiàn)各自的優(yōu)勢與作用。學生在強烈的探究熱情中，認真學習知識，獲得很好的學習效果。

2. 合作交流解除學習困惑

不同學生有著不同的學習習慣，有的認真，有的馬虎，有的嚴謹，有的放松，有的大度，有的小心。學生在學習時候需要互補與監(jiān)督，才能更好地完成學習，提高學習質量。學生在完成自己的學習任務以后，需要展開組內交流與合作。在組內交流中糾錯與相互補充。教師不要直接干涉學生的意見與看法，教師所要關注的應該是學生的學習進度、班級紀律。在學生得出學習結論以后，就可以讓學生以組為單位選擇代表，表達小組看法，其他組進行補充。教師可以點評學生的表現(xiàn)，讓學生說出自己的觀點。

例如，學習《圖形的運動》一課，結束小組討論以后，有的小組學生就會表示，平移所出現(xiàn)的全新圖形是不是相等圖形自己并不理解。此時教師可以讓其他小組成員補充，幫助其解除困惑。

3. 小組評價共同發(fā)展

學生在完成組內探究和學習以后，需要教師給出合適的點評，評價與總結學生的學習問題。當然學生才是學習的主體，所以教師不應該全面評價學生，教師可以引導學生，讓學生自行展開評價，評價自己組的學習情況，評價其他組的學習優(yōu)缺點，在交流中，共同成長。

例如，在《正比例與反比例》知識的學習中，教師發(fā)現(xiàn)有的小組學習中，存在一系列問題，此時教師不要直接點評，教師可以邀請其他組的成員點評。此時學生就會說：某某小組的成員在學習中，沒有考慮正比例反比例二者的關系。來自學生的點評，以學生角度考慮問題，更貼合實際，效果更好。

4. 把握合適的合作學習時機

合作的優(yōu)點和價值在于學生可以通力合作，彌補各自的不足與問題，實現(xiàn)共同進步與成長。當然并不是說所有內容都可以合作，亂用合作學習方法純屬畫蛇添足。需說明的是，合作內容必須有足夠的挑戰(zhàn)性，且具有討論、探索價值。學生在獨立學習中解決不了的困難才可以使用合作。

例如，學習《分數(shù)混合運算》的時候，合作探究與學習就是非常好的方式。學生可以互相出題考察對方的學習效果，并為對方檢查，了解彼此對于概念的理解情況。良性的組內競爭氛圍，可以實現(xiàn)高效率的數(shù)學教育，提高教育質量。

為了帶動我國數(shù)學教育事業(yè)發(fā)展，必須重視教學模式研究和設計。小學數(shù)學教師需要不斷完善教學制度與思路，重視學生合作學習能力培養(yǎng)，使學生在學習中能夠獨立思考，形成學習積極性與主動性，提高課堂教學與學習質量。教師必須具備創(chuàng)新精神，做好課堂的合理性設計，營造良好氛圍，幫助學生健康成長。

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