淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

曾彩容

摘 要：在小學(xué)時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，教師在發(fā)散學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容理解思維的過(guò)程中，就需要合理有效的選取不同的教學(xué)素材。在貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況的過(guò)程中，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才會(huì)得到有效的提高，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的時(shí)候，就可以從不同的教學(xué)角度，進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)，從而提高教師對(duì)于知識(shí)講解的有效性，因此，本文就淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行分析探討，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè);選取教學(xué)素材;傳統(tǒng)教育方式;鞏固講解效果;教學(xué)模式探究

在不同的教學(xué)環(huán)境下，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，就需要對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行合理有效的反思與改革，這樣課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解有效性，才會(huì)得到有效的提高，教師在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效率的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生多進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生在課下所參與的教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)型，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題提出的過(guò)程中，也需要合理有效的理解不同的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性，得到有效的調(diào)動(dòng)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，從而有效的突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的主體地位。

一、合理選取教學(xué)素材

教師在合理有效的選擇不同的教學(xué)素材的過(guò)程中，就需要進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念得到有效的突出，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過(guò)程中，教師也可以從不同的教學(xué)角度，提高知識(shí)內(nèi)容的講解有效性。采取不同的教學(xué)模式，只是為了能夠更好地發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，從而有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)素材的運(yùn)用效果，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以將不同的教學(xué)策略，都運(yùn)用在數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解過(guò)程中去。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“2、5的倍數(shù)特征”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在根據(jù)教師的指導(dǎo)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生以往學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以形成自己的學(xué)習(xí)方式，以及在課堂中知識(shí)內(nèi)容的理解步驟，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)能力。教師在構(gòu)建問(wèn)題教學(xué)情境的過(guò)程中，也需要合理有效的選擇不同的學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)字二的倍數(shù)特征進(jìn)行有效的理解。在學(xué)習(xí)過(guò)倍數(shù)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生也可以進(jìn)行不同學(xué)習(xí)表格的有效列舉，這樣才可以合理有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，比如，學(xué)生在討論的過(guò)程中，就可以多使用一些數(shù)學(xué)專業(yè)用語(yǔ)，數(shù)字二的倍數(shù)特征是非常多的，在一個(gè)數(shù)字中，尾數(shù)是二的，就是數(shù)字二的倍數(shù)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生所能接觸的知識(shí)內(nèi)容的種類(lèi)，就是非常多的。

二、反思傳統(tǒng)教育方式

在對(duì)于一些傳統(tǒng)的教學(xué)教育方式，進(jìn)行合理有效的反思的過(guò)程中，教師也可以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，提出不同的教學(xué)意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行合理有效的探究。這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，才可以得到有效的發(fā)揮，教師在合理有效的運(yùn)用不同的教學(xué)方式的過(guò)程中，也需要讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，得到有效的提高。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，才會(huì)得到端正，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的過(guò)程中，也可以有比較全面的教學(xué)依據(jù)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“找因數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在理解因素和倍數(shù)之前關(guān)系的過(guò)程中，就可以合理有效的反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)理念得到有效的發(fā)展。教師在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的過(guò)程中，也可以運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的有效講解。在為學(xué)演示和分析不同的例題的過(guò)程中，也能夠在一定的教學(xué)程度上，合理有效的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高，比如學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在一道問(wèn)題中，因素與倍數(shù)，是具有非常緊密聯(lián)系的，通過(guò)反思傳統(tǒng)的教育方式，也可以合理有效的制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、鞏固知識(shí)講解效果

教師在鞏固知識(shí)內(nèi)容講解效果的過(guò)程中，就需要在創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)教師所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理有效的預(yù)習(xí)，從而有效的強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，也可以在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中，鞏固學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用的效果，提高學(xué)生解題的正確性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“數(shù)的奇偶性”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)字奇偶性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就需要為學(xué)生講解一些特殊的案例。比如數(shù)字零是不具有奇偶性的，教師在為學(xué)生進(jìn)行全面分析講解的過(guò)程中，就可以鞏固學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的過(guò)程中，也可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，都可以變得更加的熟練。

四、突出教學(xué)模式探究

在分析不同的教學(xué)模式，在課堂中的運(yùn)用過(guò)程中的時(shí)候，教師也需要合理的探究，不同類(lèi)型知識(shí)的使用效果，這樣才可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師就需要在具體的教學(xué)問(wèn)題的情景下，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)習(xí)意識(shí)，從而將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，都能運(yùn)用到不同的教學(xué)活動(dòng)的參與過(guò)程中去，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的面積”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形面積計(jì)算公式的過(guò)程中，也需要運(yùn)用自己以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方式的合理優(yōu)化與分析。教師在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的過(guò)程中，就需要讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)工具，在合理利用的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的探究與運(yùn)用。教師在探究教學(xué)模式的過(guò)程中，也可以讓學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)方案的合理修改。

總而言之，在加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)注的過(guò)程中，教師是需要合理有效的進(jìn)行教學(xué)模式探究的。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念的過(guò)程中，教師也需要不間斷地為學(xué)生布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而有效的鞏固知識(shí)內(nèi)容的講解效果，讓學(xué)生也可以提出自己深度思考之后的看法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，就需要在將不同的教學(xué)理念都滲透在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，并且進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)。

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[2]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）.

（廣東省清遠(yuǎn)市佛岡縣振興小學(xué)）