小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)如何開展游戲化教學(xué)

俸紅梅

摘?要：現(xiàn)代社會(huì)的游戲事業(yè)高度發(fā)展，但許多家長和教師對(duì)游戲的認(rèn)知還停留在以前的地步，認(rèn)為游戲是玩物喪志的具體表現(xiàn)，卻不去思考學(xué)生為什么喜歡游戲而不喜歡學(xué)習(xí)。這種情況下，教師永遠(yuǎn)無法抓住學(xué)生的心，因?yàn)樗麄冎豢紤]如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)，卻從來不考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難和枯燥，這些東西會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的消磨學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終造成一個(gè)不可逆的影響。學(xué)生不喜歡甚至討厭學(xué)習(xí)。想要改變這一點(diǎn)，就需要一個(gè)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，比如游戲化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);與生活結(jié)合;計(jì)算能力;解題能力

現(xiàn)在游戲和早些年的游戲已經(jīng)是完全不同的兩種東西了，在十多年的研究中，現(xiàn)在的游戲也需要學(xué)生進(jìn)行思考才能完成，且學(xué)生在游戲中能夠體會(huì)到一定的精神，這是一種非常良好的品質(zhì)。教師可以嘗試著玩一下游戲，在其中找出吸引學(xué)生的點(diǎn)，并且將這些點(diǎn)借鑒到學(xué)習(xí)中，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。也可以將游戲和生活相結(jié)合，將原本枯燥的計(jì)算轉(zhuǎn)化為生活中常見的問題，增加學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，還能在一定程度上增加學(xué)生的解題能力，畢竟對(duì)于應(yīng)用題來說，只有找到題干中隱藏的信息，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、游戲化教學(xué)和生活結(jié)合

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候并沒有太多的時(shí)間進(jìn)行游戲，或者說根本就沒有時(shí)間進(jìn)行游戲，這也變相造成了學(xué)生渴望進(jìn)行玩耍的心態(tài)，直接導(dǎo)致了學(xué)生在僅有的時(shí)間中抓住每一分每一秒的時(shí)間進(jìn)行游戲。但教師只要將游戲和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，并且將生活當(dāng)成潤滑劑，來幫助學(xué)生盡快熟悉這種教學(xué)方式，這種情況下，學(xué)生的游戲欲望得到了滿足，在放學(xué)之后也就不會(huì)對(duì)游戲抱有太大的期望，即便是開始玩了，也會(huì)在很短一段時(shí)間內(nèi)感覺到無趣，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在學(xué)生感覺到無聊的時(shí)候引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在講解“四則運(yùn)算”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候和學(xué)生玩一個(gè)游戲，“將學(xué)生均勻的分成四組，每一組分別代表四則運(yùn)算中的加減乘除。從加法組開始，想減法組提出一個(gè)減法問題，以此往復(fù)，成功回答一個(gè)問題可以獲得一分，反之扣一分，最終分?jǐn)?shù)最高的一個(gè)組可以獲得一朵小紅花！”這種情況下，學(xué)生的興趣會(huì)在很大程度上得到激發(fā)，而這種團(tuán)隊(duì)游戲的方式也是學(xué)生在生活中常見的，學(xué)生自然不會(huì)陌生。在進(jìn)行游戲的時(shí)候，學(xué)生的情緒能夠得到最大程度上的釋放，課堂氣氛也會(huì)因此得到一定的改善。且學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的這種情緒，可能會(huì)在游戲教學(xué)中得到一個(gè)顯著的改善，教師也需要放下成見，虛心的劫難這種教學(xué)方式。

二、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力

現(xiàn)在市面上大部分的游戲都有其獨(dú)特的材料，這些材料可以通過任務(wù)或者其他活動(dòng)獲得，學(xué)生操控的角色想要成長就必須有這些東西。但學(xué)生只知道怎么獲得這些材料，卻不知道這些材料的數(shù)量是怎么計(jì)算的，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)游戲，并且將學(xué)生喜歡的東西放到其中當(dāng)做材料，當(dāng)學(xué)生完成某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，教師可以將計(jì)算要求告訴學(xué)生，在最開始的時(shí)候設(shè)置一些懲罰，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的計(jì)算習(xí)慣，而在后期，教師可以在學(xué)生計(jì)算的時(shí)候設(shè)定一個(gè)時(shí)間限制，幫助學(xué)生提升速度。

例如，我在講解“運(yùn)算定律”這一課程的時(shí)候，就會(huì)考慮到學(xué)生已經(jīng)接觸過加減法和乘除法，但兩者并沒有結(jié)合過，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候可能會(huì)下意識(shí)的像單一的運(yùn)算，按照順序進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣之后，是很難進(jìn)行逆轉(zhuǎn)的。所以，我會(huì)在最開始的時(shí)候創(chuàng)造一個(gè)快問快答的游戲，“將出題能力教給學(xué)生，讓一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生進(jìn)行比拼，一個(gè)學(xué)生提出問題之后，兩者要同時(shí)進(jìn)行計(jì)算，看誰算的又快又準(zhǔn)！最先算對(duì)的學(xué)生可以得到一分，兩個(gè)學(xué)生之間進(jìn)行十局，最終得分較高的前十名可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)！”將學(xué)習(xí)辦成一場(chǎng)競(jìng)賽，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良性競(jìng)爭(zhēng)的習(xí)慣，而在這個(gè)過程中，學(xué)生的計(jì)算能力會(huì)在很大程度上得到提升，這是傳統(tǒng)教學(xué)永遠(yuǎn)沒辦法達(dá)到的高度，也是游戲化教學(xué)獨(dú)有的特點(diǎn)！

三、加強(qiáng)學(xué)生的解題能力

游戲中，一個(gè)新的活動(dòng)往往伴隨著大量的解釋，學(xué)生首先需要知道活動(dòng)的內(nèi)容和方法，才能進(jìn)行活動(dòng)，應(yīng)用題也是如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，單單是分析題干就需要很長一段時(shí)間，效率怎么可能很高。但這種能力除了多讀多寫是很難得到一個(gè)進(jìn)步的，還有一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生根本不喜歡花時(shí)間在這些事情上，靠著課上的時(shí)間又很難有一個(gè)有效提升，這個(gè)時(shí)候，就需要借助游戲化教學(xué)了。教師可以將應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)有趣的活動(dòng)，學(xué)生找到規(guī)則并且順利完成的話可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

例如，我在講解“三角形”這一章節(jié)的是時(shí)候，考慮到這雖然是學(xué)生在生活中比較常見的圖形，但學(xué)生并沒有專門的對(duì)其學(xué)習(xí)過，這種情況下，我會(huì)借助生活化教學(xué)，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，“現(xiàn)在，大家借助手中的工具，最快最穩(wěn)的創(chuàng)造出一個(gè)三角形！”這種動(dòng)手的東西相較于枯燥的課堂更能吸引學(xué)生的興趣，且我在布置任務(wù)的時(shí)候?qū)⑵洚?dāng)成了一個(gè)游戲化的東西，學(xué)生不會(huì)對(duì)產(chǎn)生厭煩的感覺，自然會(huì)全力出擊。而當(dāng)學(xué)生全部完成之后，我會(huì)讓學(xué)生依靠自己制造的這個(gè)東西進(jìn)行理解，能夠親手觸碰到的東西總要比書本上的東西更加易于理解。

總而言之，游戲化教學(xué)并不像教師和家長想象的那樣，這種教學(xué)方式的目的就是讓教學(xué)變得和游戲一樣，能夠輕松的吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就像游戲一樣。教師也可以借助游戲中吸引學(xué)生興趣的方法，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，在學(xué)生成功回答問題的時(shí)候給予獎(jiǎng)勵(lì)，將較為困難的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)，每個(gè)階段的活動(dòng)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

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（四川省巴中市巴州區(qū)棗林鎮(zhèn)中心小學(xué)校）